成人学历教育面临的基本问题

经过多年的发展，成人教育取得了许多成就，但也积累了一些亟待解决的问题。

（1）成人学历教育的培养目标不够明确

在我国，无论高等成人教育形式如何，各专业的培养目标基本上都是基于普通高校相同或相似专业的培养目标，要求基本相同，没有明显的差异或差异。成人教育的培养目标能否适当低于同一专业普通高校的培养目标，并在自己的教学目标中作出明确规定？或者虽然没有这样明确的规定，但培养重点明显不同于普通高校的培养目标？这些似乎都没有，但实际上很明显，社会对成人高等教育的认可度远低于普通高等教育，尽管许多具有成人教育的优秀学生通过自己的努力达到或超过了普通高校同一教育所有者的知识水平或能力。

(二)“宽进”并非“严出”

在科技发达、经济社会不断进步的今天，有教无类的理想不断成为现实。对于愿意接受成人高等教育的人来说，基本没有预设条件，采取“宽进”的态度是教育公平的体现。然而，“严出”与“宽进”并不矛盾。开放教育是全面开放的，但培养社会所需人才的主题是永恒的。即使是开放教育的人才培养目标也可以是开放的，但不能没有标准或非常随意的标准。学生通过培训后，是否符合标准，能否毕业，审批方式必须客观、公正、严格，否则很难说是学历教育。

“严格”体现在每门课程的考试或对实践课程的严格要求上。教学大纲规定的课程合格意味着你可以毕业。在成人高等教育初期，对学生的考试和考核有严格的要求，但近年来越来越宽松。几种教育形式的成人学历教育在“严”字上各有特点。一般来说，具有成人高考特点的学历教育在“入口”上有严格的把关，学生有良好的文化基础和较强的学习能力。但是，课程结业考试是由自己学校的老师命题的，相对容易通过。电大教育和网络教育强调平时的学习成绩，严格控制学习过程。平时作业成绩和学习成绩会按照30%左右的权重计入每门课的最终成绩。自学考试严格控制“出口”，每门课程由当地教育局组织，教学考试分开，以考试成绩为毕业成绩。虽然都有一段“严格”的时期，但由于种种原因，很难真正严格。