目前，高职院校仍存在误解，在教学管理中仍采用传统的普通高校管理模式。传统的职业教育理念是重理论，轻实践。教师队伍的建设和评价侧重于理论水平的建设。随着时代的发展、社会的进步和社会对高技能人才的需求，高职院校肩负着教育培养生产、建设、管理、服务等一线岗位高技能人才的重要任务，培养具有实际操作能力和解决实际问题能力的学生。目前，国家技术工人与高级技术人员的供需差距较大，高新技术人才非常短缺，部分岗位人才短缺影响了社会经济和企业的发展。尽快培养高素质技能型人才已成为高等职业教育的迫切任务。培养具有较强实践能力和解决实际问题能力的学生，需要有较高水平的师资队伍。没有实践经验的教师不可能培养出实践能力强的学生。那么，就需要有高素质的师资队伍。建设一支特色鲜明、结构合理、素质优化的“双师型”教师队伍，是办好高职院校的重要环节。确保高职院校教育的可持续、稳定、健康发展。

高职院校“双师”教师工作的特点

1.高职院校“双师型”教师应具备高校教师的专业能力；取得高校教师资格证书；具有扎实的专业理论知识；能够承担本专业两门以上课程的教育教学任务；熟悉相关课程知识；能够编制课程的教学大纲和课程标准；承担与专业相关的实习和培训的组织和指导。

2.具有高职院校教师教育教学能力，主要表现为：教学内容实践能力、现代教学技术教学能力、专业教材编写能力、发表教学改革论文能力、项目教学改革能力、专业人才培训计划能力、优秀课程建设能力、学生就业和职业指导能力、课外实践活动指导能力等。

3.高职院校教师应具备相关专业的实践能力。比如建筑设计专业的实践要求很高。需要五年以上的实践经验。高职院校建筑设计专业教师必须熟悉从立项、审批、设计、施工到投入使用的建筑工程的全过程。要具备国家注册执业资格，具有较强的理论和实践综合能力，能够及时掌握本专业的新技术、新材料、新工艺。