简介：课堂管理不能与仔细的计划分开，是反映教师工作能力的重要表现形式。课堂管理不仅是高效教学的体现，也是教师“教学”实现自我价值的集中体现。优秀教师不仅要有高超的专业教学能力，还要有相应的课堂管理能力，以便在日常教学中方便，然后缩短与学生的距离和亲密度。由此可见，课堂管理是一项具有挑战性的工作，与教师的教学水平和学生的学习效率直接相关，必须加强重视，正确理解实际管理中存在的问题，更好地实现“教学”与“学习”的协调统一。

当前小学班级管理实践中存在的问题

1、管理方法千篇一律

管理注重创新，同样的课堂管理方法显然不能满足现代教学的基本要求。目前，我国大多数小学在日常课堂管理过程中仍采用传统模式，如：采用考试管理，盲目强调学生成绩，不实现基本的“因材施教”，导致学生与教师的距离越来越疏远[1]。其次，大多数教师没有制定系统的课堂管理制度，理所当然地随机管理，容易造成管理秩序混乱，不利于小学标准化教育。因此，小学课堂管理需要结合学生的学习特点，以学生为中心制定详细的管理计划，以有效实现标准化管理。

2、管理效率低下

班级管理强调效率、制度化、标准化等要求，否则会造成严重的资源浪费。目前，在小学班级管理过程中，由于校长投入的能量有限，效果也非常不乐观，主要是由于管理理念落后、管理意识薄弱、管理措施不当等原因造成的。为了更好地实现小学班级的高效管理，校长应严格按照素质教育的要求，充分发挥指导和参与者的作用，以获得学生的信任。因此，如何从师生变成朋友是校长在课堂管理过程中需要思考和克服的问题。

3、管理难度越来越大

基于实践分析，小学班级管理的难度主要来自学生的个性特征。目前，大多数2005年后的小学生一般都是独生子女，所以他们更活跃，任性和傲慢。因此，在管理过程中，校长很难与学生密切沟通，随着时间的推移，很容易导致学生与教师之间的关系疏远。此外，活跃的学生在课堂上容易产生叛逆行为，使课堂秩序难以控制，从而增加管理难度。因此，由于家庭和生活环境等因素的影响，现代小学的班级管理越来越困难。