随着中国经济的发展和国际影响力的提高，中外交流日益密切。在中外“走出去”的过程中，汉语文化的传播起到了很好的桥梁作用。孔子学院的发展是国际汉语教育传播的缩影。截至2015年底，全球共有135个国家建立了500所孔子学院和1000所中小学孔子课堂[1]。孔子学院积极开展汉语教学和文化交流活动，在促进世界各国文明交流互鉴、增进中国人民相互了解和友谊方面发挥了重要作用。自1992年建交以来，中韩在政治、经济、教育交流与合作等方面取得了飞跃。特别是近年来，随着经贸、旅游、文化交流的深入，对语言人才的需求逐渐扩大，汉语教育的规模和范围也在扩大。目前，在韩国，无论是公司员工因工作需要学习汉语知识，还是社会人士对汉语文化的好奇心和热爱，以及教育体系各阶段的正式汉语教育，韩国都足以被称为典型的“汉语热”国家之一。2004年11月24日，世界上第一所孔子学院――首尔孔子学院诞生于韩国。到目前为止，韩国已经建立了22所孔子学院和4所孔子课堂，这是亚洲建立孔子学院最多的国家。韩国汉语教育历史悠久，许多韩国小学开始开设汉语课程。CPIK（CHINESE PROGRAM IN KOREA，韩国中小学汉语教师志愿者项目）作为中韩建交20周年的重要合作项目，中国汉办于2012年至2015年向韩国中小学派遣了约1400名汉语教师志愿者协助当地教师开展汉语教学。全罗南道与中国隔海相望，是韩国与中国经济和人员交流最密切的地区之一。全罗南道政府高度重视汉语教学，将汉语教学纳入当地中小学教育体系。以罗南道务安县为例，介绍韩国小学汉语课堂教学管理，总结经验，发现不足，帮助国内相关研究人员了解韩国小学汉语教学现状，帮助小学汉语教师提高汉语教学水平，为韩国小学汉语教学的未来发展提出建设性意见。

韩国小学汉语教学的特点和意义

2005年，韩国教育部规定在全国中小学开设汉语课程[2]。目前，汉语已成为韩国中小学的第二外语，许多小学甚至将汉语教学列为基础教育课程。此外，韩国教育部将汉语列为韩国高考外语之一，学生的“全国汉字能力验证试验”和“汉语水平考试”成绩在高考中有相应的加分。

韩国小学教育注重提高学生的综合素质、基础知识的积累和基本能力的培养，注重学生的道德思想教育，注重加强学生个性爱好、实践能力和创新意识的培养。小学课程分为正式课程和课后课程。正式课程是根据教育大纲制定的教学计划中的课程。学生需要在正式课程中获得基础知识，包括汉语（即韩语）、数学、社会、科学、艺术、音乐、道德、手工艺品等。课后课程是教育部门以教育福利的形式实施的一项教育政策，旨在抑制校外教育机构的泛滥，减少家长为学生私人辅导支付的额外教育费用，巩固韩国的社会公平教育体系。课后课程是以艺术、体育、实践能力和外语教育为中心的多元化教育活动。它是学校根据学生和家长的意愿选择的课程。它为学生提供多样化的学习机会，学生自愿报名。

目前，韩国小学开设汉语课程主要有四种形式：汉语主课、汉语课后课、学校教职工汉语培训课程和学生家长汉语兴趣课程。调查发现，罗南道务安地区90%的小学开设汉语课程，平均每周开设一次。所有小学都开设汉语课后课程，平均每周开设两次。大多数学校的汉语课程每周15小时～20节课，每节课40分钟，因此，当地小学生每周学习汉语的时间高达600～800分钟。

根据语言关键时期的假设，语言学习有一个有限的发展时期。在发展时期，一门语言的习得可能会达到正常的本族语言水平。学习二语最理想的开始年龄是在关键时期结束前[3]。小学生正处于语言发展的关键时期。抓住这一时期引导他们学习汉语，可以提高学生对语言的敏感度，拓展视野，为今后更高层次的汉语学习打下基础。同时，也大大提高了学生对中国文化的认同感，为加深两国人民的相互了解，增进中韩友谊奠定了坚实的基础。