小学思想品德专业特色建设策略分析

受年龄限制，小学生正处于事物认知阶段。对于这一时期的学生，思想道德课程注重培养学生良好的道德行为、秩序意识和基本道德素质。教学内容教学简单，生活特色鲜明。

1.加强思想道德基础教学

基础教学是课程建设的基础。只有学生掌握基础教学内容，才能深刻理解教学内容。就小学思想道德而言，只有学生真正理解思想道德的基本内容，才能进一步形成道德行为、道德意识等具体内容。

小学思想道德教材体现了许多小学思想道德教育工作者的努力，经过多年的教学实践，教师根据教材加强基础教学，帮助学生在成长的各个阶段，帮助学生逐渐形成相应的道德行为和秩序意识，促进学生心理健康成长，具有重要的现实意义。

2.生活化教学

与其他课程相比，思想道德课程的内容更加抽象，仅通过教学实例或教学故事很难发挥其应有的教学效果。因此，在实际教学过程中，教师应结合实际教学情况和教学内容，充分发挥小学思想道德教学的特点，将思想道德教学回归生活，使学生在生活教学中直观感受教学内容，并付诸实践，通过实际实践活动不断提高小学生的综合素质。

生活教学的形式很多，教师可以通过模拟生活场景、户外教学等形式进行生活教学。情境教学是开展生活教学的常用手段。通过生活情境，可以在一定的时间和空间内创造出教学所需的情境，让学生在情境中接受教学。情境教学的优势主要有以下几点:一是情境内容丰富。教学情境的构建自由度大，教师可以根据实际需要构建任何情境进行教学；第二，生活教学情境方便学生理解。思想道德教学内容抽象，学生难以理解，但生活情境贴近学生生活，学生对其有一定的了解，从而降低了学生的学习难度；第三，情境是真实的。情境教学在思想道德教学中很常见。与一般情境相比，生活情境更真实，有生活依据。通过这种情境进行教学，有助于培养学生形成真实的道德行为。

例如，一名小学思想道德教师在教授“理解父母的心”课时设计了各种生活情境，学生扮演不同的角色，包括家长和学生，模拟不同情况下不同角色的行为。在模拟过程中，学生更容易实现父母的意图，也学会了如何更好地与父母沟通。整个课堂气氛和谐、轻松、愉快，教学效果好。

3.生活化教学评价

专业特色建设涉及的内容很多。只有有了相对完整的教学体系，才能成为相应的教学特色。生活教学评价方法是指在原有思想道德教学评价方法的基础上，增加生活教学评价的相关内容，将学生在日常学习和生活中的表现纳入教学评价。一方面，在小学生成长过程中，形成全面的动态思想道德评价，促进小学生良好行为习惯和秩序意识的形成，保障学生身心健康成长；另一方面，完善思想道德生活专业特色体系，逐步形成科学的教学评价模式，促进小学思想道德教学的持续发展。