通过对黔南民族师范学院图书馆数据室的搜索，对“中小学基础教育体育教学模式”的文献进行了梳理和总结，筛选出了体育专家对中小学体育教学模式研究的诸多作品，如季浏教授的《初中体育健康新课程教学法》和罗玲教授的《中学体育健康教育》W》教学模式研究的一部分，对我国中小学体育教学模式的发展起到了一定的指导作用。同时，通过中国知网、贵州数字图书馆、万方数据库等，对“体育教学模式”进行高级检索。由于个人能力有限，难免存在不足。不难发现，体育教学模式的研究呈上升趋势，如博士、硕士论文、期刊等。关于中小学体育教学模式的发表。

1. 定义相关概念

体育教学是学校教育的重要组成部分，它不同于英语、数学。语文等学科的教学活动有其固有的特殊性。体育教学模式不仅要体现一般教学模式的普遍性，还要体现自身的特殊性。我国对体育教学模式的概念探讨起步较晚，主要始于20世纪80年代。毛振明教授在《体育教学模式研究》一文中，从体育教学模式的兴起入手，分析了我国体育教学模式的不足，阐述了体育教学模式的概念、基本属性和基本结构，并结合十中体育教学模式，阐述了体育教学模式在中小学的可行性。罗玲教授在《中学体育与健康教学》中将教学模式定义为：体育教学模式是教学体系、教学目标和教学过程的思想和桥梁，是学生在教学思想指导下积极主动的双边活动过程中的策略和方法。笔者认为，教学模式是按照一定的教学原则设计的，在教育教学思想的指导下，为完成特定的教学目标和任务而形成的教学模式。每种教学模式都有自己独特的教学对象、教学范围和适用条件。不同的教学模式有不同的应用条件和适用对象。在实际教学中，应根据具体对象、实际情况等问题进行分析。

2. 中小学体育教学模式研究现状

20世纪80年代以前，我国学者对体育教学模式的研究多以体育教学方法为基础。主要集中在两个方面：一是通过对教学模式的概念和理论研究；二是通过对教学模式假设的实践研究。体育教学模式的理论研究成果主要包括：刘金在“高中体育分类教学模式”中，通过对中、德、美、日、俄高中体育教学的比较，提出了根据学生兴趣选择教学模式的方法；吴涛在“日本中小学体育教学模式分析”中，从指导思想、教学目标、具体操作程序、师生关系、教学条件等方面分析了日本中小学体育教学模式的优缺点。体育教学模式实践研究的主要成果有：根据传统高中教学模式，张勇提出了高中体育教学创新模式体系的教学策略；郭芙茉、周磊、王宏从重视学生主体作用、师生关系建设、学习评价体系建设等方面分析了“个性化、情感化、主导、能力化”的教学模式。笔者认为，我国高校、中等职业院校体育教学模式的理论研究和实践研究已经发表，而民族地区基础教育体育教学模式的研究较少，仍处于教学模式的基础探索阶段，发展空间较大。目前，我国对体育教学模式的研究主要集中在理论实践研究和教学模式的推广上，教学模式的应用相对混乱，没有专门、具体的应用机制，也缺乏对教学模式的评价机制，不利于教学模式的深入发展。