1. 中小学体育教学模式分类

随着经济的发展和时代的进步，中小学体育教学模式的单一化不断改善，逐步向多元化方向发展。不同的专家学者对中小学体育教学模式的分类有不同的分类。季浏教授在《初中体育与健康新课程教学法》中，从人类发展需要、教育组织形式和探索方式三个方面进行了研究，将教学模式分为独立学习模式、合作学习模式和探索学习模式；罗玲教授在《中学体育与健康教学》中从体育与健康教学模式的改革与应用分为：成功体育与健康教学模式、创造性教学模式；邹世教授在《体育教学模式分类与应用研究》中，从现代教育理论、体育教学目标、体育教学方法、教学组织形式、课程类型等方面将体育教学模式系统化、组织化分为27个层次；邵伟德教授从“体育教学模式的梳理与分类”两个方面将教学模式分为八个方面：重点教学内容和体验教学内容。从目前专家对教学模式的研究来看，笔者认为专家学者从教学模式的不同角度有自己的优势，但邹师范大学的分类更具体、更详细，是对体育教学模式的系统、有组织的明确划分，有利于教学模式的顺利实施。

2. 个案研究教学模式

教学模式不仅要在经济发达地区进行研发，还要在我国民族地区、农村等地区进行开发、研究和实施。经济发达地区教学模式的研发基本饱和，我国民族地区发展前景广阔，如西北、西南少数民族聚居地、农村等；也可以研究成人学校、特殊教学学校、艺术学校等不同性质的学校的教学模式；也可以根据不同年龄和心理发展水平的学校进行研究，如小学、初中、高中；也可以从不同年级的角度进行研究，如从不同年级学生的心理发展阶段进行研究；可以研究教学现状、体育教学中存在的问题和解决方案。

3. 中小学体育教学模式发展的不足之处

（1）我国中小学体育教学模式的理论基础扎实，但对体育教学模式没有统一的定义。（2）中小学体育教学模式发展的不平衡。由于经济和人口原因，人们对中小学体育教学模式的研究主要集中在平原和经济发达地区，而我国西部、西南和农村地区的中小学教学模式研究相对匮乏。（3）中小学体育教学模式与教学方法存在一定差异，部分教师难以把握差距，容易混淆两者。（4）我国中小学体育教学模式的研究仍处于应用阶段，教学模式创新不够，创新人才不足。（5）中小学体育教学模式应与体育健康课程标准挂钩，两者应视为有机整体，不得分离。（6）中小学体育教学模式评价体系不完善。虽然不同的教学模式有不同的评价体系，但还是要有相应的制度标准，不能偏概全，张冠李戴。