新课程标准明确规定，语文教育的目的是“培养学生的语文能力，培养学生健康的个性，形成学生健全的个性”[1]。要培养学生健康的个性，塑造健康的个性，就必须积极渗透到语文教学中的德育“理性”和“情感”是小学语文德育教学的两个关键点。只有把握好这两点，才能提高学生的道德素质。

一、对“理”与“情”的概述

小学语文教学不仅具有传道、授业、解惑的功能，还承担着培养学生良好道德素养的重任[2]。特别是在国家大力倡导素质教育的今天，要有意识地在小学语文教学中渗透德育。“理性”和“情感”是小学语文德育教学的两个关键点，也是我们在小学语文德育教学中的突破口。

二、“情”在教学中的应用

1.充分挖掘课文中的情感

每篇文章都有自己的内在情感，它们是学生道德教育的好材料。因此，我们应该深入挖掘文本中的内在情感，使这些情感成为滋润学生心灵的“清泉”，并影响他们的心灵。

比如人民教育版语文一年级第二卷的《邓小平爷爷植树》，在教这篇课文的时候，首先要给学生朗读课文，让他们感受到课文中的情感表达。然后我们带领学生朗读和精读课文，在这个过程中引导他们思考:邓小平爷爷在文章中表达了什么样的情感？原来，邓小平爷爷在植树造林方面的实践，以及在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神，都表达了他对祖国和人民的热爱。植树虽然看起来只是一件小事，但却蕴含着邓爷爷无私的爱国情怀。在这里，我们可以向学生们介绍邓小平先生的一句名言――我是中国人民的儿子，我深爱着我的祖国和人民。

2.在教学过程中为学生倾注自己的爱

无私地爱每一个学生是教师必须遵循的职业道德底线。因此，在语文教学中，我们也应该把自己无私的爱一点一点地融入到教学环节中。用自己博大的爱心打动学生，影响他们的心灵，赢得他们的信任。

例如，在教学中，我们不可避免地会遇到一些基础较差的学生，不可避免地会遇到一些对汉语学习不感兴趣，甚至在汉语课堂上淘气的学生。此时，从“爱”的角度来看，我们应该平等对待所有的学生，并给予他们充分的尊重和信任。任何歧视甚至打击都是不可取的。我们应该知道，任何学生都有自己的亮点，充分肯定学生的亮点，然后正确引导他们的缺点，以平等的态度与学生沟通，使他们取得进步和进步。

三、“理”在教学中的应用

如果说“爱”是小学语文德育教学的基础，那么“理性”就起到了保障作用。“理性”是引导学生思想的有效手段，即向学生展示事实、推理、说服他人。只有这样，我们才能与学生的思想产生共鸣，帮助他们解决心中的“结”，让他们认识到课文和生活中的真善美。

在运用“理性”进行教学时，要充分挖掘课文中的“理性”，将其作为德育的素材，结合社会人文精神，对学生进行良好的引导。特别是要因人而异，根据不同学生的个性特点选择不同的方式。

比如人民教育版语文二年级第二册的《爱迪生救母亲》，这里我们需要挖掘的“理由”就是爱迪生对母亲的孝顺，爱迪生不怕危险的心理素质。我们需要与学生就这两点进行沟通和讨论。一方面，我们需要让他们知道孝顺父母的道理。另一方面，我们需要学会在遇到任何困难时不要惊慌失措，积极寻求克服困难的对策。

德育教学在小学语文教学中的渗透是基于新课程标准下素质教育理念的要求。“理性”和“情感”是语文德育教学的两个关键点。在这方面，要充分掌握“理性”和“情感”的应用，落实小学语文德育教学。