古诗词是中国传统文化的精髓，在传承优秀传统文化方面发挥着极其重要的作用。因此，新课程改革强调，各教育阶段要加强对古诗词教学的重视，充分发挥古诗词教学的作用，在继承传统文化的同时培养学生的古代文化素养。在小学语文教学实践中，教师应在充分分析古诗词教学特点和教学需求的基础上，结合先进的教学理念，适当创新古诗词教学，有效激发学生学习古诗词的积极性，提高教学效果。

故事背景介绍加深学生理解

在小学语文教学中，教师要引导学生对古诗文有深刻的理解，就不能将教学活动局限于对古诗文内容的讲解。他们还应该介绍古诗文的社会背景和作者背景，以加深学生对古诗文内容的理解。因此，教师结合小学生的接受特点，以故事教学的方式介绍古诗文的创作背景和作者的生活，为学生更好地把握诗文内涵创造条件。

例如，在学习李白的《早发白帝城》时，如果老师简单地从文本意义层面向学生解释诗歌中包含的思想，让学生感受到李白的创作情感和创作风格，必然会增加学生的学习难度，学生无法对《早发白帝城》形成深刻的理解。教师将创作背景引入故事教学方法，让学生在理解李白创作诗歌背景的基础上分析文本，更深刻地感受到诗歌的创作思想[1]。

在开展教学活动之前，老师可以向学生讲解李白创作这首诗的背景:李白在流放的路上遇到赦免，心情愉快，在回头的时候顺水行舟，感受到江山的壮丽。在诗歌创作的过程中，他结合了自己获得赦免的情感和对海峡两岸风景的描写，不乏夸张和奇想，却优雅美丽，没有雕琢。虽然李白的情感在诗歌中没有得到明显的表达，但结合创作背景，学生可以轻松从诗歌的节奏中感受到诗人的幸福和隐藏在幸福背后的遗憾。

可见，故事背景介绍适当融入古诗文教学，可以显著提高学生的诗文理解能力，有效保证古诗文的教学效果。