学习文言文可以使学生不断学习古代文化的精髓，培养自己的文化气质。因此，语文教师应加强对文言文教学的重视，从各个方面不断提高和提高文言文教学效果。

一、小学文言文课堂教学中存在的问题

小学语文教材中的文言文内容并不多，但即便如此，第一次接触文言文形式的学生也会害怕困难。此外，教学方法不重视，导致小学文言文教学效果不突出，具体表现在以下几点：

首先，教学形式过于单一。在小学文言文课堂教学过程中，普通教师会选择从生词开始讲解，然后逐字逐句地翻译讲解。这种教学方法显然过于枯燥单一，学生很容易对文言文学习失去兴趣，也很难理解文中想要表达的人生哲学。

二是教学评价过于单调。教学评价是课堂教学的重要组成部分，但目前文言文课堂教学中的教学评价内容和方法过于单调僵化，容易挫伤学生的学习热情，影响学生对文言文的学习。

二、小学文言文教学评价措施

针对当前文言文课堂教学中存在的各种问题，笔者主要从教学评价的角度探讨了文言文课堂教学的改进措施。科学的教学评价能有效促进课堂教学质量的提高，调动学生的学习积极性。因此，教师应更加重视教学评价。

（1）多元化评价内容

只有全面评价学生的各个方面，学生才能充分了解自己的优缺点，更好地提高自己的能力。教学评价内容可分为认知评价和非认知评价。在文言文教学过程中，教师应从阅读能力、态度、识字能力等角度进行教学评价，让学生看到文言文学习的优缺点。

例如，在学习古代汉语《伯牙绝弦》的过程中，教师不仅要评价学生是否掌握单词，还要评价学生的阅读兴趣和感知能力。例如，当学生在阅读过程中讨论伯牙绝弦的原因时，教师可以适当评价学生阅读单词的准确性、兴趣和情感，鼓励学生不断纠正错误，反复阅读文本。所谓的“读一百遍，它的意义是自见的”，因为伯牙对子期的感知也可以在反复阅读中慢慢地感受到。

（2）多元化的评价方法

灵活的评价方法可以使教师从不同的角度掌握学生的学习情况，并根据学生的实际情况调整相应的课堂教学策略，从而有效地提高文言文教学的课堂效率。在教学评价方法中，教师可以采用以下评价方法进行文言文课堂教学：一是学生相互评价，让学生相互评价，注意引导学生以科学的方式评价学生的表现。例如，在学习“两个孩子之间的辩论日”这篇文章时，对于文章“一个儿子说：我每天出去都很近，中间也很远。一个儿子在日本的开始，在日本的中间。”这句话的翻译可以让每个学生先写下来，然后相互交流，评估学生的翻译内容，并进行交流。通过这种相互评价方式，不仅可以培养学生接受他人意见、学习他人优势的道德品质，而且可以有效地提高课堂效率和课堂氛围，调动学生的学习热情。

二是口头评价与书面评价相结合。口头评价具有情境性、直接性等特点，但过于随机，对学生的效果有时间限制。如果与书面评价相结合，可以共同激励学生。例如，在教授“两个孩子辩论日”这篇文章时，老师可以让学生表达自己的观点，在学习文本内容和句子翻译后，让学生讨论两个孩子是否正确，每个学生评论，在评论中鼓励态度，鼓励班上其他学生积极发言，所谓的“真相越多？”q越清楚”，让学生在发表意见和辩论的过程中认识到自己在思考问题上的缺陷，以及对课文内容的理解不足，可以帮助学生更深入地理解课文想要真正表达的意思。同时，教师完成课文教学后，根据每个学生的观点或课堂表现出具书面评价，表扬学生在课堂上的优势，指出学生的不足和未来的努力方向，使学生真正受到教学评价的积极影响，促进学生成绩的不断提高。

三是运用自我评价方法。自我评价是提高学生思维能力的最佳途径。在小学阶段，由于学生能力的限制，他们不理解文言文中的许多内容，也不能完全掌握文言文想要表达的哲学内容。他们需要通过学生自己的不断思考慢慢理解，自我评价是激发学生自我思考的一种手段。通过自我科学评价，他们可以了解自己的错误，及时了解自己的不足，这也可以让学生养成自我思考的好习惯，从而锻炼学生的思维能力。

在课堂教学中，教学评价对提高课堂教学效果，激发学生的学习热情具有重要价值，教师应积极创造新的教学评价方法，帮助学生克服文言文学习的恐惧，让学生在科学教学评价中交流学习，不断促进学生自身的发展，通过灵活的教学评价让文言文课堂开花。