小学班主任管理语言艺术的应用模式

1.做好沟通技巧创新工作

对于师生来说，班主任是沟通中的主动者，起到了主导作用。但通过调查可以看出，一些班主任在M行管理过程中往往以自己为中心。虽然他们意识到教育管理活动需要建立在爱的基础上，但在实际教学中并没有找到有效的教学方法。实际上，沟通是实现人与人之间有效沟通的重要工具之一。无论双方在知识和地位上有多大差异，都是平等的，所以要保证师生沟通的平等。班主任在管理工作中，要从自身的学术和人格魅力入手，认识到与学生的平等地位，不断理解和尊重学生，坚持与学生交朋友，从而在管理过程中营造良好的沟通环境，从而促进学生的学习和发展。

2.找出学生的潜在优势

通过调查可以看出，欣赏也是实现有效教育的重要途径之一，但这里提到的欣赏并不要求教师欣赏好学生，而是让学生在欣赏的帮助下变得更好。因此，对于小学校长，要做好调查分析，避免直接批评教育学生，但要确保自己语言的艺术性，激发学生的信心，提高班级的凝聚力，促进学生的发展。因此，在实践中，校长需要深入学生，在管理过程中善于观察学生，适当鼓励学生，提高学生的自信心，使学生能够积极参与学习。

3.用情感打动学生

在管理过程中，班主任要认识到学生心理变化的实际情况，从学生层面出发，掌握学生的思想情感。因此，在实践中，班主任可以与学生成为朋友，用情感语言与学生交流，缩短师生之间的距离，确保与学生产生情感共鸣。例如，对于一些自控能力相对较差的学生，教师应确保语言的准确性，有针对性地引导学生，并适当地照顾学生，以便在不损害学生自尊的基础上实现自己的错误。因此，校长应确保在管理课堂的过程中使用艺术语言，以避免学生拒绝校长，从而接受校长的管理。

4.借助道理引导学生

无论发生什么，发生什么都是合理的。因此，在管理学生的过程中，班主任要坚持“理性”，从不同的角度和层次入手，提高学生的管理效果。因此，在实践中，班主任要保证自己说话方式和语言的准确性，这样才能更好地影响学生。比如班主任在管理工作中，要保证所用的语言和方法符合学生的心理特点，同时也要从学校的规章制度出发，制定适合班级的管理模式，从而说服学生。只有让学生在班主任的管理中感受到班主任的情感和存在，才能形成良好的师生关系，满足学生的发展需求。

小学班级管理工作，有一定的复杂性。因此，在实践中，校长需要掌握学生的心理变化，认识到管理语言的艺术性，同时提高自己的语言，从学生的实际情况出发，提高管理效果。