说到作文，小学生害怕谈论文本的变化。让学生学会写作，让许多老师头疼。随着素质教育和新课程改革的不断推进，如何激发学生的写作兴趣，提高小学生的写作能力已成为中国教师值得探索的问题。

一、勤阅读――“书卷多情如故人，晨昏忧乐，每一次相亲”

阅读是提高小学生写作能力的有效途径。因此，在教学中，教师要注意培养学生的阅读习惯。教师要推荐一些适合小学生的书，让学生坚持多读书，多读好书，增加阅读量，开阔视野，让学生在阅读中提高阅读能力和写作能力。写作要注意平时的积累。当学生在阅读时遇到好词、好句子、好文章片段时，要把这些摘录下来，形成摘录的习惯，为以后的写作积累丰富的写作材料。为了让学生真正达到“阅读破万卷，写作如神”的境界，教师可以在每次教学中腾出5分钟的阅读时间，让学生向其他学生阅读一篇漂亮的文章，分享阅读资源；每周组织一次阅读交流会，重点培养学生的语言组织能力和表达能力，以便学生在今后的写作中表达自己的情感，大大提高作文质量，提高写作能力。

二、善仿写――“偷梨蕊三分白，借梅花一缕魂”

小学语文教材中不乏名篇美文，是小学生阅读写作接触的第一手参考资料。因此，在教学中，教师要引导学生掌握文章写作的方法和技巧，理解文章的内涵，理解文章的语言构思之美，从而培养学生模仿写作的能力，为学生今后整篇作文的写作积累经验，提高学生的写作能力水平，达到“借梅花一缕灵魂”的效果。比如在教《庐山的云》的时候，文中有这样一段话:“庐山的云有很多种。笼罩在山上的云就像戴在山顶上的白色绒帽...当云遮住山峰时，它就像一个巨大的天空。”老师可以让学生模仿，锻炼学生的写作能力。作者教书时，一位学生模仿写道:“夕阳下有五颜六色的云。那些飘浮在空中的云，有的像一只美丽的鸟，可以瞬间变成一条长长的锦带；它看起来像一匹奔腾的白马，变成了巨大的龙卷风。”

三、细观察――“问渠这么清楚，为了有活水的源头”

叶圣陶曾经说过：“生活就像源泉，文章就像小溪，源泉丰富而不枯竭，小溪自然而活泼地流动着。”写作与观察是分不开的。因此，教师在教学中应注重培养小学生的观察能力，使学生能够观察生活中的真、善、美，倾听、体验、感受，然后创造。写作是一个再创造的过程，反映了学生综合运用汉语知识的能力，要求教师引导学生成为一个有爱心的人，在观察中找到写作的源泉，走出教室，融入自然，多看、多听、多思考、多写作。例如，在教《春天在哪里》一课中，教师可以借此机会让学生走出教室，进入大自然，观察美丽迷人的春天，在大自然的怀抱中，学生可以触摸柔嫩的柳芽，闻到花香，看到可爱的燕子穿梭在浓郁的树枝之间，上下跳动。什么比个人体验更容易让学生找到春天，通过“触摸”春天，欣赏春天的美丽。

四、重参与――“纸上得来终觉浅，绝知此事要实践”

实践可以培养真正的能力，写作就是这样。在语文教学中，教师要善于挖掘实用的教学内容，然后有目的、有计划地开展一些有意义的活动，鼓励学生积极参与，开阔视野和写作空间，丰富情感体验，帮助学生找到好的写作材料，让学生在学习中玩耍，在中学玩耍。比如教完《秋天的思念》后，老师可以组织一场“爱的主旋律”活动，让学生体验简单文字中流露出来的真情实感，丰富学生的情感体验，逐渐让学生体会到身边亲人对自己的爱，学会珍惜，帮助学生树立“孝为先”的理念，警示学生不要达到“孩子想养却亲不待”的地步，然后只能留下遗憾。通过活动，让学生在亲身感受和理解下，把爱的点点滴滴记录在心里，写作时才能从笔尖流露出精彩，学生的写作能力自然提高了很多层次。

总之，写作是小学生运用语文知识综合能力的体现，也是衡量小学生语文素养的重要标准。因此，在语文教学中，教师要注重培养和提高学生的写作能力，鼓励学生经常阅读，养成良好的阅读习惯。让学生在阅读中勤于思考，在生活中仔细观察，在学习中善于模仿，在活动中乐于参与，在老师的适当引导下，可以逐步提高学生的写作能力，有利于学生在以后的写作中随意描述和生花。