当代教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术。”。教学首先应该是一门科学，因为教学有规律可循，教学必须以科学理论为指导。同时，教学也是一种创造性的劳动。要在不同的时间面对不同的对象，就必须因人而异。要善于调动学生的兴趣，激发学习动机，培养学生高尚的道德品质，用文化教育人。它不能随心所欲。因此，教学是另一门艺术。如何提高课堂教学艺术，笔者结合多年的小学语文教学实践提出建议和思考。

一、注重教学艺术，提高教学效果

课堂教学成功的标志之一是看教师的教学艺术。高水平的教学可以激发学生的学习兴趣，激发和调动学生的思维，提高教学效果。相反，老师的讲课枯燥或宣传会导致学生厌学。孔子说:“知者不如好者，好者不如乐者。”如何让学生成为语文学习的快乐者，让学生变被动学习为主动学习？有必要提高教师的教学艺术。一个好的语文老师要善于调动学生的思维，把课堂教学“活”起来，让课堂教学充满活力。语文教学不能局限于一种模式，一种方法要根据课文的不同类型、内容和风格，采用不同的教学方法，从实际出发灵活运用。

在语文课堂教学中，教师要善于激发学生的主体意识，增强学生的内在动力，引导学生质疑问题，为学生创造悬念和意境。教师规范、规范、生动、流畅、合乎逻辑、有趣的语言，可以把深奥变成简单，把枯燥变成有趣，让学生看到他人，闻到他们的声音，感受他们的情境，调动他们积极思考，使他们掌握知识，发展智力。教师要注意用好教学语言，使自己的语言尽可能抑扬顿挫，声情并茂，有一定的节奏感和旋律美，和谐优美，让学生听起来精神饱满，充满兴趣。随着教学语言的声波和语调的不断变化，教师要注意运用好教学语言，使自己的语言基本功能得到改善，激发学生的心智，鼓励学生深入研究问题，使课堂气氛感兴趣而不庸，使学生感到课堂新颖多趣，易于理解知识，从而吸引学生认真听讲。

二、多元化评价，减少两极分化

多元智能理论告诉我们：人类智能是多样化的，不仅是言语智能，还有数学逻辑智能、运动智能、音乐智能、人际智能、空间智能等，有些学生可能语言智能不突出，但运动智能很好；有些学生数学逻辑智能不够突出，但音乐智能可能很好。我们的老师习惯于用考试成绩排名来衡量学生的发展，用试卷来评价学生。这种评价观使排名靠后的学生感到困惑，失去了学习信心。总的来说，它会导致班级学生之间的两极分化。

事物是普遍相关的，各学科之间的知识也是相互关联的，社会对人才的需求也是多样化的。语文知识也与道德、音乐、绘画、计算机等知识有关。语文写作需要了解和掌握各种知识。只有有丰富的知识和经验，才能写出有血有肉的好文章。教师要善于充分发挥学生的智力优势，利用学生的智力优势，鼓励他们多元化发展，不拘一格地教育人才。

汉语不仅是语言交流的工具，也是素质教育的基础。“文学载道”是政治、经济、文化、科学和人类文明传承的载体，汉语也是我们的母语。语文教师要全身心投入，提高语文课堂教学能力和艺术水平，使小学语文课堂教学达到科学与艺术的和谐统一。