改进小学语文朗读教学的策略和方法

1.教师应为学生提供足够的阅读时间

学生的阅读能力不能通过一两次阅读来提高和提高。教师应根据小学生的阅读能力、语文教学计划和教材内容，规划文本内容、阅读水平和阅读时间。通过长期的阅读训练，逐步纠正学生的单词发音，提高口语会话能力和语言应用能力。教师应注意学生在文本阅读中的语气和感受，通过建立阅读标准，纠正学生阅读中存在的问题，加深对课文的理解，提高学生的阅读水平。

2.将朗读与课文解读相结合，促进学生对文本的理解

阅读是理解文章的一种重要方式，应与文本的解释充分结合。只有在理解文本的基础上进行阅读训练，学生才能进一步理解文章的内涵和情感。为此，教师应穿插文本讲解和阅读，选择具有鲜明特色和代表性的段落进行精读训练，让学生在理解文章内容的基础上反复阅读，加深对内容的理解和对表达技巧的记忆。

3.扩大学生的朗读面

在阅读训练中，教师不仅要关注一些喜欢阅读、积极阅读的学生，还要调动学生阅读训练的积极性。为此，教师应从小学生的思维方式和行为特点出发，进行有趣的阅读训练，避免长期单一的文本阅读。教师可以利用多媒体技术协助阅读训练，吸引学生的注意，注意不同学生阅读能力的差异，使阅读训练能够根据学生的才能进行教学，使学生在训练中不断积累信心，促进质量的全面发展。

总结

小学生的阅读培训符合新课程改革的要求。同时，它还可以纠正小学生的单词发音，使学生深入理解文章的内涵，对小学生的言语和行为产生难以察觉的影响。因此，教师应注意小学汉语阅读教学，为学生提供足够的阅读时间，并对阅读内容进行相应的规划和指导，逐步提高学生的阅读水平和语言应用能力。