随着新课程改革的深化，对小学语文教学提出了新的要求。教师应通过听、说、读、写训练，提高学生的理解和应用能力，促进小学生在训练过程中养成良好的语文学习习惯。在教学中，教师要注重小学语文阅读教学，提高学生将书面语言转化为口语语言的能力和语言应用能力。为此，本文总结分析了小学语文阅读教学中存在的不足，并提出了相应的改进策略，以促进小学生语言应用能力的提高。

小学语文朗读教学中存在的不足

1.对朗读教学的重视程度较低

由于考试制度缺乏对小学生阅读水平的调查，教师在实际语文教学中往往忽视阅读教学。教师的教学重点是生词的听写和默写，以及课文背诵段落的默写。课堂教学需要阅读的段落只允许学生随意阅读，没有时间计划阅读教学。事实上，阅读教学对学生未来的学习和生活有着深远的影响。教师对阅读教学的忽视不利于学生的全面发展。

2.朗读教学的目的性不强

阅读训练有一定的目的，但在实际的小学语文教学中，阅读训练缺乏计划，为什么阅读，如何阅读，通过阅读达到什么水平，教师对这些问题缺乏深入的思考和规划，在课堂阅读教学过程中有很强的随机性，虽然课堂气氛相对活跃，但阅读教学的目的不明确，难以通过阅读达到学生对文本的深入理解。

3.语文朗读时间短

由于小学语文课堂教学时间紧迫，任务繁重，阅读教学时间不足。一节课40分钟多用于讲解课文内容和生词。学生被动接受课堂知识，独立阅读时间很少，不利于阅读教学的发展。

4.缺乏合理有效的朗读指导

教师在安排阅读训练时，经常让学生选择自己喜欢的阅读方式，虽然这种方式有利于发挥学生的主动性和热情，但阅读训练需要正确的指导，特别是小学生模仿能力强，缺乏相应的标准和参考，会导致学生的声音单调，对语气、节奏、句子和情感的理解存在问题，此外，一些教师在指导学生阅读的过程中只注重声音的形式和表面技巧，忽略了文本解释应该使用的语气和情感，甚至在长句中，读句子，扭曲句子结构，难以正确理解文本。