语文是小学的重点教学学科，也是学生对母语的系统学习。可以说，语文的学习质量直接决定了学生未来的发展。因此，小学语文教师的责任是相当重要的。小学语文教材内容复杂，含有许多隐藏的知识点。针对这种情况，教师要充分研究教材和小学语文，然后充分明确自己在教学中应该教什么，不应该教什么，从而提高小学语文教学的效率，促进学生语文学习的不断进步。

1. 小学语文教学现状

在小学语文教学中，首先，教学目标不明确，导致教师课堂教学内容随意。教学目标是对教学者教学理念的反应，直接影响教学过程和教学效果。然而，在目前的小学语文教学中，除了识字教学外，还有明确的教学目标，很多教师对阅读教学和写作教学没有明确的教学目标，这使得语文教学盲目。其次，在教学过程中，很多教师生硬地运用“教什么”，导致语文教学的丰富性和多彩性逐渐丧失。在教学中，教师不能向学生展示文章的深层意义，因此学生不能有效地欣赏文本。

2. 小学语文教什么，不教什么

2.1 不仅要教课本上的知识，还要教课外知识

在小学语文教学中，许多教师以教科书为中心，在课堂上，根据教科书，采用语言、填鸭式教学方法，在这种教学模式下，学生被动学习知识，机械回答教师问题，与学生缺乏互动，同时导致学生知识非常狭窄，影响学生创新思维的扩展。因此，在实际教学中，教师不仅要教学生课本上的知识，还要有效延伸，将一些课外知识融入小学语文教学。在整合课外知识时，教师还应对学生进行有针对性的调查，了解学生对课外知识感兴趣的哪些方面，然后进行有效的筛选，有效地将学生感兴趣的知识融入小学语文教学，全面提高小学语文教学质量，确保学生语文学习的有效性。此外，教师还应充分掌握课外知识的难度。由于小学生年龄小，理解能力低，如果知识太难，会直接影响学生的自信心，然后厌倦汉语学习。因此，教师应有效地将难度适中的课外知识引入教学中。

例如，在教授了“桂林景观”相关的课堂知识后，教师也可以将一些描述祖国美丽的文章融入课堂，开阔学生的视野，让学生了解更多的祖国风景，也可以全面提高学生的审美能力，扩大学生的思维，非常有利于学生的长期发展。

2.2 不要教学生如何避免学习中的错误，如何正确理解知识

在小学语文教学中，教师注重如何让学生避免学习错误。笔者认为，它脱离了小学语文教学的目标，没有与小学生的特点相结合，影响了小学生的发展。在老师的指导下，很多小学生往往有意无意地避免学习中的错误，把学习的重点放在这里，影响学生对语文知识的吸收。事实上，在教学中，教师应该教学生如何正确理解知识。学生掌握正确理解知识的方法后，可以避免学习中的错误，达到一举两得的效果。

例如，在教授关于人物描述的相关文章时，教师应该教学生如何正确分析人物等，教学生正确分析人物，而不是关注如何避免错误分析，这将是本末倒置，对学生的汉语学习非常不利。简而言之，在小学汉语教学中，只有充分教学生正确的理解方法，才能快速提高学生汉语学习效率，调动学生汉语学习的积极性，使学生在教师的指导下，快速掌握汉语知识，提高汉语学习能力，巩固汉语基础，为更高阶段的汉语学习做好充分准备，实现学生的长期发展。

3. 结语

一般来说，小学生6至12岁。在这个成长阶段，学生的学习自主能力相对较差，辨别能力较低。通常，教师教什么学生就学什么。可见，教师在小学语文教学过程中起着非常重要的引导作用。教师“教”与学生“学”的关系主要体现在以下几个方面：一是教学内容。在学习的过程中，学生首先会吸收老师教的内容。只有当学生对老师教的内容感兴趣时，学生才能独立理解其他语文知识。基于此，老师的“教”决定了学生的学习方向；第二，教学方法。良好的教学方法可以提高学生的学习积极性，激发学生学习语文知识的兴趣，但不合适的教学方法会取得相反的效果。因此，教学方法决定了学生的学习态度。