一、中小学教师信息技术应用能力培训存在问题的原因分析

1.信息技术应用能力培训激励机制不完善，中小学教师信息技术应用能力培训效果差的原因很多。信息技术应用能力培训激励机制不完善是培训效果差的重要原因。主要表现在以下几个方面。一是培训过程中，培训指导员对参加培训学习的中小学教师缺乏鼓励，导致部分人员对培训缺乏信心；二是学校对参加培训学习的教师学习成绩缺乏评价机制，学习不好，导致参加培训的教师学习效果差；第三，培训机构对参加培训的中小学教师缺乏认证机制。培训机构目前的普遍做法是，只要参加培训学习，无论学习成绩如何，都会获得同样的继续教育学分和毕业证书。

2.信息技术应用能力培训师资质量参差不齐。信息技术应用能力培训质量未达到预期目标的另一个原因是培训师资质量参差不齐。有的培训机构盲目追求“高、大、上”，聘请高校教师授课，有的甚至聘请海外人员授课。这些培训教师对教育教学不熟悉，尤其是中小学教育教学，导致培训中的“师生”难以找到“先锋组织者”，或缺乏相应的“情境”；为了寻求参与培训的学生对实践经验的认可，一些培训机构聘请了大量的中小学教师作为教师。不可否认，许多中小学教师具有培训和教学的知识、经验和能力，但也有许多人被聘为教师，不能很好地将自己的经验转化为系统的知识传授给学生，许多经验不具有普遍的指导意义。

3.缺乏信息技术应用能力培训评价，信息技术应用能力培训质量差的另一个重要原因是缺乏培训评价。评价是管理活动的重要手段，活动的有效性在很大程度上取决于评价效果。因为评价不仅具有判断优缺点的功能，还具有导向功能、激励功能等。合理使用评价可以提高活动的有效性。由于缺乏评价机制和评价方法不当，中小学教师信息技术应用能力培训影响了培训效果。

二、中小学教师信息技术应用能力培训策略

1.完善教师培训激励机制，提高培训效果，提高中小学教师信息技术应用能力培训效果，完善培训激励机制尤为重要，完善培训激励机制需要多方协调。首先，培训机构应合理评价参加培训的中小学教师的培训效果，适当评价学习结果，颁发证书。第二，学校对培训中小学教师的学习效果进行公平评价，对评价结果优秀的教师给予一定的奖励，鼓励他们有效地将信息技术应用于优化课堂教学；第三，坚持学习、学习的原则，对培训后能有效结合培训、学习、工作的教师进行重用，促进培训的良性循环。

 　　2.完善培训教师制度，提高培训针对性，提高中小学教师信息技术应用能力的培训针对性，完善培训教师制度是关键。不要盲目追求“高、大、高”培训教师，培训教师本身应具有较高的信息技术应用能力，也应具有良好的教育教学能力，对中小学教师的真实课堂教学有足够的理解和认识，对教育教学实际困难有一定的同理心能力，能够系统梳理和教学培训内容，以更好的方式传递给培训学生，消除教学内容，脱离教学现实等问题。

3.加强应用能力评价，完善培训评价环节。首先，培训机构要建立完整的评价体系，完善培训评价环节；其次，在培训过程中，通过过程评价实时检测教师学习和掌握信息技术的应用情况，教师只有高质量地完成培训课程规定的课时要求，才能获得相应的证书认证；培训结束后，教师将在三个月或六个月内登录网络评价系统进行总结性评价。在此期间，教师应用信息技术进行课堂教学的实践，或参加教育机构和学校组织的信息化相关活动（如课件制作大赛等）取得的实践成果也可作为评价体系的参考内容，完善总结性评价。