一、提出问题

不久前，国务院总理李克强在第十二届全国人民代表大会第三次会议工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划。同年7月，国务院发布国务院积极推进“互联网+”行动指导，“互联网+”是互联网创新成果和经济社会深度整合，促进技术进步、效率和组织变革，提高实体经济创新和生产力，形成更广泛的互联网基础设施和创新要素经济社会发展新形式”。“互联网+教育”会是什么样的教育形式？带着这个问题，阅读了相关文献。有人认为，“互联网+教育”是互联网技术在教育中的应用，使教育教学成果更加有效，优质资源配置更加均衡；手段和形式都为当前教育的发展带来了新的机遇和挑战。如何抓住机遇，迎接挑战，是每个老师都应该思考和回答的问题。2013年，教育部发布了教师[2013]13号文件《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力改进项目的意见》（以下简称“改进项目”），对教师信息技术应用能力提出了新的要求，“采用符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（幼儿园）教师新一轮改进培训，提高教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力评价，促进学习，激发教师持续学习动机；建立教师积极应用机制，促进各教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学一体化的新突破。“改进项目是衡量中小学教师信息技术能力发展的标准，中小学教师信息技术应用能力水平是其专业发展水平的重要体现。

二、中小学教师信息技术应用能力存在问题

文献调查和采访发现，中小学教师信息技术应用能力存在以下主要问题。

1.中小学教师使用信息教学工具的热情不高，计算机网络技术和多媒体现代教学设备已发展近20年，教室一般安装多媒体教学系统等设备，但面对这些教学设备，许多教师的热情不是很高。老年中老年教师更习惯于使用黑板，他们非常熟悉教科书的内容，他们觉得经常使用幻灯片、电子白板、电子书包和其他信息教学工具来增加课程准备的负担。一些年轻教师没有从实际出发，选择合理的现代教学设备、仪器和软件资源进行教学，更多的是一种在线下载课件直接用于课堂教学的盲目和随机教学行为。

2.中小学教师缺乏提高信息技术应用能力的动力。信息技术应用能力的提高不是一蹴而就的，需要教师花费时间和精力去学习。然而，由于缺乏提高信息技术应用能力的动力，许多教师在学习信息技术应用知识方面懈怠。在教学实践中，大多数教师被动地使用现代教学设备、仪器和软件资源。教学评价中的一项规定迫使他们生硬地增加使用现代教学设备和仪器的频率，而不是因为他们真的需要使用它们。课件已经成为一种装饰，教师在讲台上讲的内容可能与课件无关。

3.中小学教师信息技术应用能力培训不够，中小学教师培训名称众多，但中小学教师信息技术应用能力主题培训不够。调查发现，教师对课件制作开发、资源整合、图形图像处理、视听音频处理、动画制作、办公软件应用、计算机网络和网站开发培训感兴趣，但培训周期少，配额有限，往往将培训内容高度压缩在数十个课时，教师参加培训后缺乏后续培训，培训效果不高，学习品尝。

三、结束语

在“互联网+教育”时代，教师能否利用信息技术更好地优化课堂教学，改变学生的学习方式，需要教师自身的努力和培训项目的实施，系统地提高教师的信息技术应用能力。本文对培训中存在的许多问题提出了一些建议，但仍未完全完成。