风景散文作为小学语文课程体系的关键组成部分，在教材中占有很大比例，篇目众多，每篇课文在其单位和年级中都占有非常重要的地位。小学语文风景散文欣赏教学是一种特殊有效的教学方法。教师带领学生欣赏课文内容，分析作者的写作技巧、表达方式、结构布局和情感表达，真正掌握文章的深刻含义。

1、小学语文写景散文欣赏教学存在的主要误区

首先，小学语文教材中风景散文的特点是作者用风景抒情。然而，一些语文教师在欣赏教学中花费了大量的精力和时间专注于风景分析，而风景中所蕴含的“情”却被忽视，导致学生对课文的理解只停留在表面。其次，在小学语文风景散文欣赏教学过程中，一些教师在教学活动中引导学生关注“情”的分析和探索，而忽略了作者在课文中用优美的语言描写风景，导致学生脱离文本，未能有效学习和掌握作者的风景写作技巧。第三，在场景分离中，一些小学语文教师在风景散文欣赏教学活动中将“情”与“场景”分离，没有实现有机统一，导致情感与文本分离。学生没有通过对风景的分析真正感受到作者的写作意图和想要表达的思想情感，也没有真正理解文本的内容，影响了学习效果。

2、小学语文写景散文欣赏教学的合理教学策略

2.1、整体阅读，理清文路

在小学语文课程的教学活动中，写风景散文最大的特点就是形散而神不散。教师在进行欣赏式教学时，要引导学生运用整体阅读方法，明确写作方式，让他们抓住文章的线索，逐步推进和理解。因此，小学语文教师可以让学生从课文题目的关键词入手，了解全文背景。比如在教《北大荒秋》的时候，老师可以让学生抓住题目中的“北大荒”设计问题:北大荒秋有什么特点？引导他们在课文中找出描述北大荒秋天自然风光和丰收场景的句子，体现作者对北大荒的热爱。同时，教师还可以有效利用写风景散文中的过渡句，帮助学生理清作者的思路。比如在学习拉萨的天空时，老师可以让学生在文章中找到过渡句“拉萨的天空是如此的蓝色，以至于让人着迷，它会吸引你的眼球，让你久久不忍移开”，根据前后的文字理解拉萨天空的蓝色和透明，体验作者对拉萨的热爱。

2.2、抓住重点，分析词句

在小学语文教学活动中，写风景散文中的许多句子应用得非常恰当和准确。教师在引导学生欣赏文章时，应该让他们只掌握这些关键词和句子，使他们能够在特定的语言环境中感受到文章的思想和情感，从而与作者的思想产生共鸣。因此，小学语文教师在进行风景散文欣赏教学时，需要让学生掌握课文中的关键句子进行分析和理解。例如，在讲解庐山云时，课文描述了“庐山云”和“庐山云瞬息万变”，其中关键词是“千姿百态”和“瞬息万变”，让学生根据这两个词，结合具体的语言环境，认识到庐山云的特点，展现作者对庐山云的热爱和赞美。同时，为了提高小学生对写风景散文的欣赏水平，教师可以充分利用课文中修辞手法的运用，包括隐喻、拟人、排比等，引导他们重点欣赏这些修辞手法，从而学习作者的写作手法和体验他们的思想情感。

2.3、读懂感情，悟出情理

写风景散文往往蕴含着作者丰富的思想情感。为了提高欣赏教学的质量，小学语文教师可以组织学生反复阅读课文，在阅读中理解情感。因此，在小学语文写风景散文欣赏课堂教学中，教师应引导学生阅读课文，重点分析包含作者情感的句子和语言特征，深化个人情感。例如，在“淮乡五月”教学过程中，教师在引导学生有情感阅读课文时，首先可以让学生自由阅读课文，第一次进入淮乡，进入槐花季节，要求学生仔细阅读，仔细观察；第二步，让学生默读课文，再次进入淮乡，进入槐花季节，仔细观察，仔细思考，槐花和孩子给人留下什么印象，写感觉，互相交流；最后，引导学生阅读深刻的句子，认识到槐花、香、美，淮乡的孩子们热情好客；最后，让学生们感受到淮乡五月的美景，以及淮乡的孩子们勤劳好客，简单可爱。

3、总结

在小学语文风景散文欣赏教学活动中，教师要充分认识风景散文的特殊性，运用合理有效的教学手段和方法，引导小学生欣赏风景散文，帮助他们真正理解文章所蕴含的真相和情感，从而提高语文的综合能力。