在新课程改革的背景下，创新小学语文作业设计是提高小学语文教学质量的关键，因此研究小学语文作业创新设计具有重要意义。目前，小学语文作业设计要在坚持“以人为本”的前提下，兼顾学生基础知识的巩固和学习能力的发展，让学生在完成作业的过程中获得成功的喜悦，培养学生的学习自信心。下面笔者结合小学语文作业设计中存在的问题，就如何创新作业设计谈谈自己的看法。

一、小学语文作业设计中存在的问题

(1)语文作业设计内容单一

教师是家庭作业设计的主体，学生不能选择自己做什么，家庭作业设计不能满足优秀学生的需要，但超出了差学生的能力范围。随着时间的推移，优秀的学生感到没有挑战性，对学习失去了兴趣，成绩差的学生感到家庭作业太困难，降低了学习汉语的信心。

(二)语文作业批改方法单一

教师对学生作业的批改采用相同的标准，作业的答案只有一个，往往取决于一个简单的等级划分，如“优、好、差”。在这种情况下，学生不敢在作业中有不同的想法，所以学生缺乏自己的个性。

(三)语文作业形式单一

语文作业设计往往局限于书本背后的作业练习。如果不与其他学科、现实生活、社会实践相结合，就无法提高学生的语文能力。

(4)完成作业的方式是封闭的

“合作与探究”是学生非常重要的能力，但作业只针对学生，几乎没有学生需要通过合作和探究来完成的作业。

二、如何创新小学语文作业设计

（1）挖掘文本，实现作业内容的创新

1.挖掘文本，设计理解操作

语文教师在设计语文作业时，要深入挖掘教材中的文本，设计与文章主题密切相关的作业，但不能简单地复制和背诵传统作业中的作业。例如，通过巧妙地设置家庭作业问题，督促学生反复阅读文本，探索文本的意义，通过独立的研究方式激发学生学习汉语的兴趣。

2.挖掘文本，设计综合作业

在语文教学中，教师不仅要让学生通过阅读、识字和背诵简单地理解文章的内涵。学生能力的培养和思维的提高需要将各学科的知识有机地结合起来。例如，在设计《黄河是如何变成的》作业时，老师可以这样设置问题：“根据你的日常生活，谈谈你认为黄河变化的原因是什么？”此时，学生会大胆思考，仔细探索周围的生活，文本黄河变化的原因：人口快速增长，无限开垦放牧，作物减产，植被严重破坏，土壤肥力显著下降，土壤流失等方面与自己的生活相关，总结：乱扔垃圾、浪费食物、使用一次性筷子、破坏花草等行为是黄河变化的原因。这样，将自然、科学等知识融入语文学习，融入语文作业设计，可以提高学生的作业兴趣，提高语文教学水平和质量。

3.挖掘文本，设计生活作业

语文作为一门工具学科，其内容大部分来自生活，因此学好语文可以帮助学生适应生活。语文教师在设计语文作业时，要巧妙地将丰富多彩的生活与语文作业结合起来。例如，在设置蝙蝠和雷达作业时，老师可以问一个问题：“雷达在我们的日常生活中有什么作用？”也许有些学生对这方面了解不多，但他们可以通过询问家长或查阅资料来知道：“雷达的常用功能是指明方向。飞机和船只在雷达的作用下到达目的地。对于家里有车的学生来说，导航仪就是用这个原理的。”。这样，复杂的知识就可以变得生动具体，更贴近生活，有利于学生的理解和掌握。

（2）打破常规束缚，设计新颖的作业形式

语文作业长期以来一直以写、读、背为主的单一方式进行训练，肯定会让学生对学习失去兴趣。对此，教师可以适当创新作业形式。比如在设计《渔歌》作业时，老师可以要求学生设计一个古诗词的书签，让学生通过自己的想象用图片表达诗歌中的知识:“一个渔夫戴着帽子，坐在苔藓上钓鱼，一群白鹭在天空中自由飞翔，河岸上桃花盛开，河里的鱼在欢快地游来游去。”这样的作业设计可以让学生轻松理解和掌握诗歌，体验诗歌的美。总之，对于不同性质的课文内容，教师应该采用不同的作业设计来巩固和提高，这样既能让学生进一步了解课本知识，又能促进学生综合能力的发展。

（3）创新作业的评价方法

小学语文作业设计的创新离不开创新作业的评价方法。因此，语文教师在批改作业时，要在评价形式上进行创新，用学生喜欢的符号来表达。例如，他们可以用笑脸代替“优秀”，用沮丧的表情代替“不合格”。

(4)小组合作作作业设计

教师应该通过小组合作设计更多的家庭作业。例如，尊严课程的家庭作业可以这样设计：“你认为什么是尊严？你如何保持你的尊严？”然后让班级分成几组，每组选择一个组长和一个记录讨论内容的记录员。学生们在熟悉了教科书的知识后进行了讨论。每个小组的成员都表达了他们的观点，然后记录员记录了有价值的内容。最后，每个小组派另一个学生总结小组成员的观点并得出结论。通过小组讨论的形式，一些学生认为“尊严是自尊，也就是别人尊重自己，所以在生活中尽可能完美”，一些学生认为“尊严是他们自己的，不必关心别人的眼睛”。这种设计方法不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的合作和沟通能力。

三、结语

小学语文教师在设计作业时，要从学生个体发展的角度，努力从多个角度、多个方向设计作业，即将语文基础知识与基础训练相结合，提高学生的语文素养和实践能力。