小学语文教学中合作学习的应用策略

（1）及时转变教学理念，提高自我教学素养

小学教育阶段的语文合作学习活动，作为一个非常漫长的过程，需要语文教师的大力支持。因此，语文教师必须及时转变自己的教学理念，不断提高自己的教学水平，结合合作学习方法积极构建教学活动，不断深化学生的学习认知、理解能力和应用能力，使小学生充分认识到语文学科合作学习的教学价值。同时，语文教师必须及时构建正确的师生观念，将班级中学生认定为课堂教学活动的核心。因此，教师在实际教学过程中必须严格约束自我教学行为，注重突出学生的学习主体地位，将学习主动权转移给学生。此外，小学语文教师必须从全局的角度分析其合作学习。教师必须及时树立正确的教学发展观，直面教学成败，始终坚信合作学习一定会取得既定的教学成果。

（2）科学设定教学目标，积极开展合作学习

小学教育阶段的学生创新思维尚未得到有效发展。基于这种教学现状，教师需要积极为班级中学生创造合作学习的场景，这也是新课程标准对基础汉语教育提出的教学标准。因此，在实际应用合作学习过程中，教师需要积极为班级中学生设置合作学习的课堂教学场景，不断激发学生的学习兴趣，积极引导学生独立学习和探索。

（3）科学运用多媒体技术，不断拓宽学生的学习视野

在实际的课堂教学活动中，积极引入多媒体技术，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，进而提高课堂教学质量。例如，教师在教学版中文“小竹排画中游”课时，教师可以利用多媒体技术向学生展示课文教学课件，结合各种图片、音频、视频资源，不断丰富学生的学习视野，积极促进学生独立参与学习活动，为小学生未来的健全发展奠定坚实的物质基础。

结束语

综上所述，小学语文合作学习模式的教学创新不应过于迫切。教师必须充分发挥学生的学习主体地位，积极引用合作学习方法，不断增加课堂教学内容。教师需要充分发挥自我教学的引导作用，全面构建和谐愉快的教学活动，有效激发学生的学习兴趣，从根本上提高课堂教学质量。