1.语文探究性开放式阅读的意义

新课程标准要求教育工作者“以学生发展为出发点，关注学生发展”。阅读过程不是学生消极接受教师“填鸭式”教授的知识，而是积极探索知识，甚至创造性地理解知识。通过对文本的理解，学生在还原文本的同时，加入自己的观点，产生自己的体验，这是独立构建阅读思维的过程。因此，教师必须让学生在阅读过程中主动出击，使语文阅读课更加生动。

（1）有效提高学生的独立学习能力。小学生思维活跃，对一切都极为好奇。在传统的汉语教学中，教师经常直接告诉学生答案，学生缺乏思维经验，无法形成独立的学习和思维能力。教师使用开放式教学方法在汉语阅读课堂上创造的情境可以激发学生的学习兴趣。开放式教学可以使学生在教师的指导下独立获取知识，培养独立学习的能力。

（2）有效提高学生解决问题的能力。学生在解决问题时需要积极收集信息，并利用现有的知识来解决问题。在传统的阅读教学中，教师自己公布答案，让学生背诵，不利于培养学生解决问题的能力。汉语阅读文本是主观的，所以不同的读者会有不同的阅读体验。在此前提下，学生可以利用自己的能力有效地解决问题，有效地理解文本。

2.小学高年级语文探究性开放阅读策略

（1）加强课前预览，注意指导。开放式探索学习可以培养学生的自主性和解决问题的能力。小学高年级学生此时有预览的能力。因此，教师需要引导学生在课前主动预览，要求学生在学习前对文本形成整体印象，并做出适当的思考。然后，他们将更快地理解教师在学习中教授的文本内容。

（2）独立阅读，及时解决疑虑。在小学高中语文阅读中，教师及时解决疑虑是非常必要的。学生的疑虑反映了他们对知识的掌握程度。同时，教师也可以利用这些疑问及时调整教学策略。在小学语文教学中，教师可以在阅读课文的过程中完成知识和技能（如新单词）的教学。在理解过程中，教师可以要求学生独立阅读并完成设置的问题。

（3）课后，引导学生再次提问。下课铃的开始并不意味着学习的结束，学校教育也不是学生学习的唯一场所。语文学科在培养学生人文素质方面起着特殊的作用，这就要求小学高年级教师在完成教学后，根据教学内容引导学生再次提问，从而延伸教学内容。

3.语文探究性开放式阅读注意事项

（1）允许学生有独特的阅读体验。俗话说：一千个读者有一千个哈姆雷特。阅读文本来自生活。因此，教师应允许具有不同生活背景和不同判断标准的学生对文本有不同的解读。学生对汉语材料的解读往往是多样化的。教师应尊重学生在学习中的独特经验，引导学生在符合正确价值取向的情况下个性化解读文本。

（2）允许学生有创新思维。新课程改革的关键是改变传统教学理念，教师应引导学生实现从被动学习到主动学习的转变。在开放式学习中，教师需要创造性地使用文本，借助文本，实现对学生思维的指导，鼓励学生形成自己的感知和灵感。在传统的阅读课程教学中，教师经常说“这是必须记住的答案”等等。事实上，这已经不再是阅读了。一般来说，读者在阅读过程中会同意或否认文本内容。在开放式阅读教学中，教师应培养学生不易同意他人观点、敢于思考和判断的能力。

在新课程改革的趋势下，要广泛实践开放式阅读。开放式阅读的实施可以有效调动小学生阅读语文文本的积极性，逐步提高学生的人文素质，让学生以自己的方式表达对世界的理解，让学生通过文本看到更丰富的世界。开放式阅读给整个课堂带来了新的生活，让学生的语文生活绽放出更加美丽的花朵。