小学语文写作教学过程中的弊端

（1）教师过于重视课文教学

受传统教学模式的影响，教师在语文教学中过于注重语文教材内容的讲解，而语文写作教学的讲解时间特别少，忽视了学生的写作练习。小学语文教师在语文教学中加强对写作教学的讲解，使写作练习与课本内容相结合，避免小学生不重视写作，培养小学生先思考后写作的能力。

（2）教师过于注重写作数量，忽视质量

为了提高学生的写作能力，小学语文教师会给学生留下大量的作业。比如每天写日记，每周写周记，学习完每个单元的课文后写作文。在时间紧、任务重的情况下，学生根本无法完成。过了很长一段时间，学生只会为了完成作业而处理事情，不会认真对待写作。小学语文教师只是走过场检查作业，不会认真阅读。他们只是看学生是否写作，而不注意学生是如何写作的。作业完全成为一种形式主义。

（3）学生写作目标不明确

小学语文教师的写作教学培训只是为了应对应试教育下的考试，以高分为写作目的，忽视了学生的写作交流，对写作缺乏兴趣。学生只是机械地完成老师布置的任务，根本无法理解写作的目的。

（4）课本内容与学生写作能力的提高脱节

小学语文教材中有许多优秀的作品，但教师很难将这些文章的解释与语文写作联系起来。课文的学习无助于提高学生的写作能力。写作已经成为学生的负担，他们不能通过这些著名文章中美丽的语言来对写作产生兴趣和热情。

（5）具有特定年龄特征的小学生年龄较小，对生活的感知和内心情感表达能力不足。在写作中编造虚假的故事情节，缺乏真实的情感，缺乏想象力和创造力，文章内容空洞，不能感动人，违背了汉语写作教学的目的和目的。

（6）由于缺乏社会实践和丰富的生活经验，学生缺乏写作材料。面对写作，他们往往无话可说，没有自己的生活经验作为写作材料。此外，小学生缺乏想象力，缺乏理解文字的能力。比如，写老师就是“带病上课”的故事。说到“乐于助人”，就是帮奶奶过马路，雨中放伞，给爷爷奶奶让座，写“最难忘的事”。当他们经历苦难时，他们受到别人的鼓励和成功。故事情节相似，他们的感受也相同。