小学科技小制作是指教师结合课程的一些科学知识和内容，模仿某一科学制作的学习和实践；或者，教师给出课外主题，鼓励学生发展思维，进行独立的科技学习和探索。在传统的小学科技课程教学中，我们可以发现教师往往很少让小学生单独操作，但实验过程或生产方法和学生做一个简单的概述和演示，这种单一的方式很难真正让学生对科技生产感兴趣，更不容易培养他们的科学思维和生活态度。对于小学生来说，他们对许多科学知识的理解仍处于相对初级的阶段。因此，在教学过程中，教师只需要掌握整个活动的整体动态，始终注意引导学生的思维，整个课堂的大部分主权需要教师返还给学生。笔者结合近年来在课堂上实施的科学教学经验，探讨了在教学过程中开展小型科技活动的方法和策略。

提高学生的学习主动性，采用分组学习合作法

小组学习合作法是适当分配不同层次的学生，也是开展小型科技活动的良好课堂组织方式。它的主要方法是让学生以小组的形式完成学习任务。小组由组长和团队成员共同完成一项工作，每个团队成员都有自己的任务。例如，当我教一些简单的科学模型时，我在教学过程中使用了小组学习合作法。让小组合作探索，这样的小组合作学习方法，加强学生在课堂上的主体性，平衡不同学生的学习差异和水平，使整个教学氛围达到良好的顶峰，学生也意识到合作学习的重要性。在这个过程中，只要教师控制整个课堂场景，在适当的时间给予学生一定的指导和意见。

在小学的科学教学中，兴趣是最好的老师。教师应采取多种形式来激发学生的学习兴趣，使整个教学过程充满活力和乐趣。在这个过程中，学生还可以提高学习能力，加深对知识点的理解，促进学习由被动转变为主动。同时，教师要注意课堂教学模式的灵活转变，创造合理的教学场景，帮助学生更好地进入学习状态。利用分组合作法，学生可以在合作探索和学习中共同主动地发现问题、提出问题、解决问题、总结问题，从而改进自己的学习方式。当然，最重要的一点是，我们必须使学生的兴趣持久和稳定。也就是说，只有让学生在学习过程中不断设定目标，鼓励学生积极实现目标，学生才能在学习中取得真正的成就。