有效提高小学语文贫困生阅读能力的策略

（1）教师应改变教学方法，加强理论知识的学习。

素质教育的基本理念是促进每个孩子的均衡发展，使每个孩子都具有良好的心理素质和学习能力。教书育人是教师的天职。长期以来，教师只有教学意识，教育意识还没有完全形成。学习困难学生的教育仍处于利用学习海洋战术解决问题的阶段。与推动不同层次学生根据自身特点更好发展的理念背道而驰，使尖子生更优秀，学习困难学生问题更多。教师必须改变教学方法，加强理论专业知识的学习，充分了解学习困难学生的心理特点，在遵循教育规律的基础上，更好地转化学习困难学生，采取灵活的教学手段，为学习困难学生创造平等的阶梯和平台[2]，不断提高学习困难学生的语文阅读能力。

（2）提高学困生在课堂上语文阅读能力的具体措施。

首先，根据学生在课堂上的知识掌握程度，采用不同的教学方法。根据贫困学生本身的特点，采取不同于尖子生的教学方法，给贫困学生足够的思考时间，对贫困学生有足够的耐心。首先，教学目标和教学内容可以根据贫困学生的实际情况进行分解，最好分解为几个难度从小到大、层次分明的小问题，让学生在问题的指导下一步步轻松完成教学任务。其次，针对贫困学生基础差的情况，采用科学有效的方法，使学生掌握一定的基础知识。然后，在老师的指导下，理顺教材，形成完整的知识结构。最后，根据对贫困学生基础知识的掌握程度，可以交流“学习”和“帮助学生”的预习结果，帮助贫困学生。在这个过程中，贫困学生可以学习好的学习方法，逐步养成良好的学习习惯。

同时，教贫困学生采用正确的记忆方法，分单元、章节背诵，简化复杂性，分散重点和难点；注意贫困学生的提前预览，引导他们形成正确的预览方法，用问题学习汉语，标记他们不懂的地方；通过小测试，及时巩固知识，提高阅读能力。

第二，尽量激发贫困学生的学习兴趣，让贫困学生感受到语文课堂的乐趣。通过创造相关的问题情境，我们可以动脑筋，积极思考问题，有助于培养贫困学生的口语表达能力。积极肯定认真回答问题的贫困学生，有利于提高他们学好汉语、提高阅读能力的自信心。此外，教师还应通过多种形式的反复训练，进行合理恰当的示范，培养贫困学生良好的阅读习惯。

第三，锻炼学习困难学生在汉语阅读中的听、说、读、写能力。注意阅读在汉语阅读教学中的作用。通过情感阅读，帮助学生积累丰富的语言材料，准确掌握各种句型，逐步连接单词和句子，促进口语表达和写作能力的不断提高。

第四，对贫困学生进行一定的心理咨询。根据贫困学生的不同心理障碍，进行个别辅导，激发贫困学生学习汉语、提高阅读能力的正能量。