一、在小学低段体育教学中创造责任情境

在小学体育教学中，教师不仅要提高学生的体育能力，还要注重培养小学生的体育意识。大多数小学生都是独生子女，很少在家与同龄人互动，没有责任感和合作精神。低年级是培养小学生个人素质的重要时期。教师应从小学体育教学内容出发，设计一些集体项目，培养小学生的责任感，使小学生认识到自己在体育学习活动中的作用。利用责任情境的构建，组织小学生在合作中竞争，在竞争中进步，加强自我管理，是小学体育教学改革的创新举措。

例如，在练习短跑时，许多小学生为了赢得第一名，不顾他人的安全。在实践中，他们对别人的摔倒视而不见，缺乏责任感。教师应利用学习规则促进责任情境的创造，将学生分为小组实践，明确告知小学生小组学习成绩，从实践成果、小组成员精神面貌和小组实践秩序出发，引导小学生注重速度、情感和责任，利用小学体育教学促进小学生的全面成长。

二是在小学低段体育教学中创造游戏情境

游戏情境对小学生来说是最有吸引力的。将小学生最喜欢的游戏形式融入小学体育课，其有趣的内容和丰富的形式将成为小学生热爱体育学习的原因。游戏教学对提高小学生的身体水平和智力发展起着积极的作用，可以培养学生勇敢和仁爱的良好品质。结合低年级小学生的特点，选择最合适的游戏活动，使情况更真实，体育更有吸引力。

例如，在障碍跑步练习中，教师可以使用“信件”游戏来鼓励学生参与体育学习。让每个小学生思考一个障碍，你可以使用体育设备，如垫子、铅球和其他东西。对于每个小学生，信使应随机抽取三个号码，并接受三个障碍测试。通过障碍发送信件，看看哪个小学生是最好的信使。在游戏中，体育课堂气氛活泼自由，小学生将成为体育课堂的主体，并愿意成为课堂的主人。更新体育教学模式是体育教学进步的表现。

综上所述，新课程标准提倡以人为本的体育教学，也注重提高学生的身体素质。在小学低年级体育教学中，只有利用情境激发小学生的体育学习热情，引导学生树立正确的体育学习理念，才能促进体育教学魅力的提升。以提高学生身心素质、培养体育技能为目标，创造情境，是尊重小学生体育学习权利的表现，也是创新教学的实践。