随着我国教育的进步，体育教学越来越受到重视。在小学低年级体育教学中，根据小学生的思维特点选择体育教学方法是建设高效小学体育课堂的重要前提。情境教学方法生动生动，符合小学生的思维特点。

一、在小学低段体育教学中创造问题情境

许多教师认为体育课是体育课，不需要学生思考，也不需要学生思考，这是一种极其错误的教学观点。在小学体育课上设置一些问题可以调动小学生的思维，促进学生在课堂上保持灵活的头脑。在体育教学过程中提出有效的问题，集中学生的注意力，将促进教学效率的提高。值得注意的是，在小学体育课上提出问题时，要注意问题的关键点，结合体育学科的特点。小学低级体育教学的难点是体育技能的教学。根据小学生的思维能力水平，准确设计问题的难度，使课堂问题更加实用，激发学生的思维。用问题营造思维课堂氛围，使学生在问题情境中学习体育技能。

比如在讲解起跑姿势时，老师可以先组织小学生展示起跑姿势，让学生摆好姿势，思考哪个起跑姿势起跑最快。这个问题是比较性的，加上学生摆好的姿势，问题是生动的，有利于小学生思考。在分析、思考和解决问题的过程中，体育学习的过程变得更加有趣，学生的主观主动性得到最大限度的发挥。

二是在小学低段体育教学中创造音乐情境

表面上看，音乐与小学体育教学关系不大。然而，在体育创新发展的今天，音乐与体育教学活动的结合可以丰富课堂教学情境。音乐可以激发小学生的想象力，让学生更有节奏感。在小学低级体育教学中适当添加音乐元素，可以调动小学生的体育学习积极性，消除他们的体育学习疲劳。教师可以利用多媒体设备的优势，引入一些节奏感强的音乐作品，引导学生随意节奏，伸展身体，感受体育学习带来的美感。

小学生很活跃，喜欢玩耍。每学期，教师可以组织小学生选择自己喜欢的音乐作品，并根据音乐作品的旋律编造自己的舞蹈或节奏练习。低年级小学生的音乐美学不同于体育教师的美学。教师应贯彻民主思想，投票选择本学期的节奏练习音乐。然后鼓励每个小学生思考一个动作，组织在一起，形成一套个性化的节奏练习。在播放音乐作品的过程中，形成了体育课上的音乐情境。学生们会积极地动脑筋，为自己的力量做出贡献。当节奏练习完成后，教师可以将其作为每节课的热身活动，让小学生在体育学习中找到成就感。

三、在小学低段体育教学中创造故事情境

小学生喜欢听故事，在小学体育课上创造故事情境，将体育教学内容融入小学生喜爱的形式，营造童趣的体育教学氛围，促进体育教学目标的实现。教师要多了解小学生的兴趣爱好，选择小学生喜欢的故事类型，把体育课的教学内容编成故事。在讲故事的同时实施体育教学，有利于体育活动的活泼。

例如，在解释立定跳远运动时，教师可以根据场地条件编写一个小故事，让小学生在故事中扮演主角。例如，“青蛙回家”的故事可以成为构建故事情境的有效依据，让小学生扮演青蛙，以青蛙跳的方式行走，培养小学生的跳跃能力。老师讲故事，学生表演。学生们在丛林前表演，前面有许多石头（引导学生向上跳）。石头后面有一条小溪（引导学生跳远），小溪里有小鱼（学生模仿小鱼的动作）。在故事情境中，小学生认真听老师讲故事，规范自己的动作，提高跳跃能力，有利于提高立定跳远水平。