许多国内外教育专家认为家庭作业设计与课堂教学同等重要，他们都认为家庭作业研究是教学理论研究的一个重要方面。汉语教学也是如此。家庭作业设计是否有趣、科学、合理，对整体教学和学生综合素质培养非常重要。

一、小学语文作业个性化设计的重要意义

语文作业是语文教学的重要组成部分。2001年公布实施的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提到:“学生是语文学习的主人。”从教育学和心理学的角度来看，学生的能力是不同的，对作业的要求自然也应该不同。因此，教师在语文教学过程中必须注意语文作业的个性化设计。换句话说，语文教学和语文作业的设计必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神。语言水平和语言表达能力的提高，不仅在于教学本身，更在于学生未来成长和工作后综合能力的体现

二、小学语文作业个性化设计面临的困境

与传统作业的单一形式相比，作业的个性化仍应以课程标准和教材内容为基础，综合利用相关资源，根据不同学生的实际情况设计作业，具有多载体、多类型、多评价的特点。多元化语文作业的设计能更好地满足不同层次学生的需求，有效激发学生学习语文的积极性，扩大学生思维的异性和开放性，培养学生的学习创造力，提高学生的综合素质。

然而，目前小学语文教育，特别是课程作业，普遍存在作业设计机械、数量大、单一性强、个性化差的问题。大部分作业都是为了满足应试教育的要求而设计的，既枯燥又缺乏对学生的个性化关怀。大部分日常作业都是抄单词或者做练习，学生厌倦了应付。除了抄、背、默，语文作业往往只是预习、查资料或字典，其他更丰富的形式应用较少。在巩固一些语文知识的时候，为了避免回生，让学生反复抄写，有的学生已经达到了要求，但由于老师的安排，还是要完成。

这种传统而懒惰的家庭作业设计模式忽视了人类发展的教育激励功能；忽视学生情感、态度、价值观、创造力和实践能力的培养；忽视人类主观作用的弊端，严重抑制学生的学习兴趣，大大限制学生学习活动的空间和汉语素养的提高，缺乏学生、教师和家庭作业情感态度的真实互动；更重要的是，它限制了学生的个性化发展和综合素质的提高。