系统论是一门关于现实系统和可能系统中一般规律或性质的研究性知识，具体指对系统模式、结构和规律的研究。此外，系统功能的发挥并不是各成分之间独立作用的效果。因此，小学语文教学改革是一项系统的“工程”。以系统论为指导，即加强教学各环节的有效联系，相互促进语文教学的最大作用，完成社会赋予的小学语文教学的重要任务。

1.改变学习方式，提高学习效率

新课程标准积极倡导自主、合作、探索的学习方式。教师应该为学生创造这样的学习机会。学生是学习和发展的主体，要保护好奇心和求知欲，鼓励自主学习，发展个性思维。而合作学习，要努力做到有目的、有效的合作。为了给学生一个明确的问题，合作过程应该是思考、讨论、沟通、补充和改进，努力提高每个学生的认知能力、思维能力和合作意识，实现双赢合作的目的。英国大艺术家肖伯纳曾经说过：“你是一个苹果，我是一个苹果，我是一个苹果；你有一个想法，我有一个想法，在交流之后，我有两个想法。“这也说明了小组合作学习的意义。在实际教学中，避免合作学习，真正体现其价值。从客观的角度来看，我们的班级容量很大。在课堂上，不可能给每个学生充分展示自己的机会。合作学习弥补了这一不足，为每个学生搭建了一个听、说、读、议的平台，使他们能够在平等的对话交流中深入研究和探讨问题，真正体现了学生学习的主体地位。我们看到的是学生眼睛明亮，小脸红，小手经常举起学习场景，课堂教学也充满活力，充满激情。

2.发挥主动性，引导学生主动探究

过去的教学往往忽视了学生学习的主动性，以教师的教学为主，以教师的活动为中心进行教学。作为课堂的附属品，学生只有听和说话的权利。这种教师单方面的教学使学生感到沮丧，参与学习的积极性和主动性不强。新课程改革倡导建立平等、民主、和谐、和谐的师生关系，把学习的主动性还给学生，突出学生的学习主体地位，增强学生的学习主动性，充分发挥学生的主观主动性，最大限度地发挥学生的潜力，让学生积极愉快地投入学习。因此，在教学中，要为学生营造快乐的学习氛围，让学生有更多的自由和选择，让学生积极思考、发言，敢于挑战教材和教师，发表自己独特的见解，从而彻底实现从以教师为中心的“一言堂”向以学生为中心的“多言堂”的转变。

总之，要成功实现小学语文教学系统论改革，必须依靠各方的共同努力，首先是教育主管部门和学校的鼓励和支持，为语文教学改革提供一定的精神物质基础。此外，教师和学生必须共同努力，以和谐健康的环境为基准，通过简单实用的教学方法加强学生语文知识的日常积累和创新，建立完善的评价体系，最终提高学生的文学素质。