1.激发兴趣，将被动变为主动

兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，学生可以变被动为主动，有意识地投入到书的海洋中漫游。一般来说，学生的学习目标是明确的，主要问题是小学生自控能力差，教师教育阅读目的，学生可以投资，但当安排自己阅读时，学生的热情降低，然后我认为应该及时调动学生思维的主动性。首先，当学生认为他们对课文内容的理解几乎相同，没有什么可想象的时候，他们会问一个可以加深理解的问题；例如，在教学的第四个自然部分，经常去山里的人可能看到过这样的场景：如果有两个人同时面对面地走到小溪边。。。然后他们就回去了。问：这样的举动能让你感觉到什么？生谈感受。然后问：这种事情经常发生吗？你从哪里读到的？第二，当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，提出可能引起争议的问题，以激发他们讨论的兴趣；第三，提出能让学生突然开明的问题，发散学生的思维；第四，当学生满足于从一个角度提出问题时。学生对学习感兴趣，可以积极学习。例如，在小学四年级的第一卷中，我学习了《中国园地二》中的成语故事“自信”。后来，学生们对成语非常感兴趣，所以我让学生们在课外收集更多的成语故事来阅读。阅读后，让学生弄清楚成语的含义，结果取得了很好的效果，显著提高了课堂效率。

2.转变角色，以学生为中心

在阅读教学中，基本的对话是学生、教师和学生之间的对话，但教师应该清楚地认识到对话应该围绕着学生进行，而不是我们的老师。让学生体验阅读，学习阅读和深入阅读。所以我每天都利用午休时间来指导学生阅读，并努力让学生觉得老师和学生处于平等的地位，老师总是和他们一起阅读。

3.指导阅读，授之以“渔”

教学生阅读的第一种方法是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生首先理解每个单词的意思，然后解释一个句子的意思，然后解释一章的意思，这是传统的三步精读方法。它是培养学生阅读能力的最重要、最基本的手段。如教学《观潮》第一 3、4 在自然时期，让学生仔细阅读课文，想象画面。请阅读课文的第三段和第四段，写下潮流来临时的声音和形状，并用波浪线和直线画出作者描述钱塘江潮流声音和形状的句子。这样，学生就会设身处地、入境入情地学习。这样，学生既理解了内容，体会了感情，又理解和学习了作者表达感情的方法。二是指导速读。在现代社会中，信息的筛选能力和速度尤为重要。作为一名教师，我们应该指导学生根据自己的需要选择阅读材料进行快速阅读。当然，在快速阅读的同时，我们不能忽视对内容的理解，这样学生就可以用最少的时间获得尽可能多的信息。第三，注意课外延伸。你可以选择一些适合学生阅读的报纸和书籍，经常开展课外阅读活动，有意识地引导学生阅读。例如，在我教完《什么是幸福》之后，我收集了关于幸福的名言，比如徐特立的“不付出任何代价就能得到幸福，这是一个神话”；“如果有一天，我能为我们的公共利益做出贡献，我会认为我是世界上最幸福的人。”