随着素质教育的推进，小学生的教育教学目标需要培养良好的口语交际能力。小学低年级是培养小学生口语交际能力的重要时期。在教学过程中，教师应结合小学教学内容、心理特点和学习能力，设计科学合理的教学方法，激发小学生的口语交际兴趣，培养良好的学习习惯，促进其口语交际能力的不断提高。

一、合理利用课堂时间，加强小学低年级学生口语交际能力的培养

在课堂教学过程中，教师可以结合教材，培养小学生的口语交际能力。由于小学生在低年级，好奇心强，教师可以根据教材内容灵活运用多媒体技术，构建高效的教学课堂，有效提高小学生的口语交际能力。在小学语文教学中，小学生对图片和声音的兴趣高于文字。在教学过程中，教师可以为小学生提供一些有趣的图片，让小学生在观察图片后描述图片的内容。在观察图片的过程中，小学生还需要充分发挥想象力，并根据现有的口头交流知识和经验进行描述。在教学过程中，教师还可以让小学生观察课文中的插图，鼓励小学生表达自己的观点，并组织小学生进行小组讨论，讨论图片中的内容。教师还可以创造教学情境，引入生活场景，从而培养小学低年级学生的口语交际能力。在教学中，教师可以通过创造生动的情境来引导小学生观察和表达。这种方式将口语交际能力的培养引入生活，也能使小学生逐渐养成观察生活、勇敢表达的良好习惯。

二、设计各种形式的课外活动

由于小学生在低年级，他们对知识的认知来自于直观的感觉，教师可以带领小学生直接参与实践，通过实践不断提高他们的口语交际能力。

教师可以带领小学生参与各种形式的课外活动，激发学生的沟通兴趣，在参与活动的过程中积极沟通，有效提高其语言表达能力。例如，教师可以带领学生到校园生物角或博物馆，一方面可以扩大小学生的生活经验和学习经验，另一方面，教师也可以引导学生积极表达他们观察到的风景和经验，并在课堂上进行交流。由于小学生的兴趣不同，在表达过程中会获得不同的情感体验，小学生也可以对口头交流活动产生一定的兴趣，并积极表达自己的观点。

同时，教师还可以在教学过程中进行适当的课外阅读指导，使小学生的阅读范围更加广泛。通过扩大阅读范围，也可以学习更丰富多样的语言表达形式和技巧，从而促进口语表达能力的不断提高。需要注意的是，教师在推荐课外阅读目的时，需要结合学生的实际认知。

三、建立有效的口语交际能力评价机制

在培养低年级学生口语交际能力的过程中，教师不仅要认识到加强小学生语言应用实践的重要性，还要认识到科学合理评价的重要性。虽然有些教师可以组织小学生参与语言交流活动，但不能评价小学生的语言运用能力，不能合理运用激励教学方法，分散小学生的注意力，可能对语言交流失去兴趣。这就要求教师在开展各种口语交际活动后，及时进行教学评价。对于小学低年级学生，教师在评价过程中应尽量表扬和鼓励，帮助小学生树立语言交流的信心。对于一些内向、口语沟通能力差的学生，教师应尽量鼓励他们融入沟通和对话活动。教师可以采用小组合作学习模式，小学生可以通过小组合作完成教学任务。在完成教学任务的过程中，小学生将讨论和交流任务。教学任务完成后，教师可以表扬表现良好的团队，这也可以激发小学生的竞争心理，不断提高他们的口头沟通能力，提高他们对口头沟通的信心，并对学习产生兴趣。

在小学低年级培养小学生的口语表达能力，对促进小学生基本能力的发展起到积极的作用。教师要认识到加强低年级小学生口语表达能力培养的重要性，探索其培养方法，帮助小学生培养良好的语言表达能力。