作为小学音乐教学的工作者和新课程改革的实践者，我在课程改革实践中不断探索。我努力在“学生评价”要素上有所创新和突破，逐步完善课堂教学，努力成为自己的风格。

音乐课程标准指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生的各种潜力，了解学生发展的需要，帮助学生了解自己，建立自信。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”基于这一理论指导，我放弃了以前的“期末考核”，大胆地尝试通过“学习报告展示”来评价学生一个学期的教学。

“学习报告展示”是在每个班级建立一个平台，学生自由组合（一般不少于四人），选择唱歌、舞蹈、歌舞等形式完整表演课堂歌曲或课外歌曲，由团队领导带领团队成员排练一周，最后在每个班级舞台上为所有老师、学生、家长，阅读展览后，学生对每个节目进行评论。教师代表、学生代表、家长代表作为评委，颁发一、二、三等奖，并颁发证书和奖品。这样一个看似微不足道的舞台和展示可以使我的音乐教学评价有一个定性的飞跃。

在我看来，任何评价的最终目的，无论是教师的评价还是学生的评价，都是鼓励学生建立评价自己、提高自己的标准和原则，以获得更新的理解。评价应该是为学生的学习服务，最重要的是让学生通过评价获得成就感，让学生感受到学习的使用和学生的收入。它反映了学生的学习，从这个意义上说，评价本身应该是一种教学。因此，评价活动与学习活动有机结合，大大提高了学生的学习积极性。开学之初，通知学生“学习报告展示”的相关要求，相当于指导和指导学生“评价标准”，让学生了解在音乐课上该做什么，应该注意什么。低年级学生通常害怕自己不够优秀，没有人选组成自己的团队。因此，他们在课堂上特别小心，孩子们有意识地寻找他们的合作伙伴，我们和谐地生活在一起。从而解决课堂纪律问题，从而起草课堂的有效性，实现评价活动与学习活动的巧妙融合。

《音乐课程标准》指出，以实现音乐课程的价值和基本目标为评价的出发点，评价不仅应涵盖音乐的不同教学领域，还应注意学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，反映社会发展和人类自身发展的需要。通过“学习报告展示”的评价方法，在选择和排练过程中，课程改革概念关键词中的“独立、探索、合作”得到了很好的体现，可以使“不可触摸的评价”成为“可见的鼓励”。由学生自由组合，选择组长，组长带领组员根据喜好选择歌曲和形式，每个人都表达自己的观点，认真排练。

令我惊讶的是，在排练过程中，2（2）班的学生问我：“老师，我们不需要你的伴奏吗？我会弹电子琴的。”我很高兴地告诉她：“你可以自己伴奏，太棒了！”我看到2（1）班不喜欢唱歌的李本贤和李志贤兄弟，简单地用自制的沙锤为春雨沙沙伴奏。我还看到2（3）班组长会安排不会跳舞的孩子拍手唱歌

更让我意想不到的是，在展览当天，2（2）魏一亭为这组演唱的《绿叶》制作了叶子道具，戴在队员头上；2（3）班黄英表演《春天》时，把家里丢弃的面料做成蝴蝶的翅膀

在这一系列的过程中，孩子们的收获远远超过了老师在课堂上的教学。他们学会了与他人相处，学会了分工，学会了应用所学知识，开始尝试创作和实践表演能力。更重要的是，在这个过程中，孩子们可以快乐地感受音乐，快乐地学习和生活，对音乐充满热情和期待。

音乐课程标准指出，音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，注重评价的教育、激励和改进功能。

展览结束后，学生们畅所欲言，谈论他们喜欢哪组学生的节目，以及他们为什么喜欢。学生们评论道：“我喜欢魏一庭小组的节目。他们不仅唱得整整齐齐，而且头上还有绿叶，就像歌词一样。”一些学生说：“我喜欢农芝英小组。他们唱歌时像回声。这就是老师说的卡农。”一些学生还说：“李本贤的同学，我喜欢黄浩，因为他会跳舞。我认为如果李本贤和他哥哥能微笑着唱歌就更好了。”

音乐课评价的目的是让学生通过评价形成积极的学习态度，帮助他们了解自己，建立信心，为自己提供展示能力和成就的机会，营造轻松的学习氛围，鼓励学生在学习过程中提出困难和疑虑。

然而，当评委宣布获奖和颁奖时，孩子们应该能够更好地体验到学习的乐趣，证书和奖品可以让他们在努力工作后感受到收获的乐趣！

进行可行的音乐课堂教学评价，让学生在学习过程中独立学习，自我发展。“学习报告展示”的评价方法让我的学生喜欢音乐课，期待音乐课。我认为这就是课程改革的目的。在未来的教学道路上，我将继续探索，让遇见我的学生因为音乐而快乐！因为我而更好！