在小学语文课程的教学过程中，提问是一个重要的教学环节，教师在课堂上使用的提问技巧直接影响课堂教学质量。教师只有设计和运用有效科学的提问技巧，才能在课堂上有针对性，更好地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率和质量，逐步提高小学素质教育水平。

一、科学设计问题，注重层层递进

为了创造一门高质量的汉语课程，仅仅依靠教师即兴提问是不可能的。因此，教师必须在课前制定教学计划，认真设计问题，结合教学目标、材料特点和学生思维模式、心理特点和生活体验，从全局出发，设计问题也要实现逐步、逐步的目的，从容易到困难、联系、突出问题和关键，逐步将学生引入问题的核心。

例如，课文《你必须放下这条鱼》旨在让我们知道，我们应该严格要求自己，始终遵守社会公德。在教学过程中，教师要注重学生的人物对话，让学生清楚地感受到汤姆的心理变化，进而更深入地了解课文的中心思想。为了让学生从浅入深地理解课文，我们可以设置这样一组问题：1.请告诉老师汤姆根据课文的描述钓到了什么样的鱼？2.后来，汤姆为什么要放这个呢？3.汤姆终于放下了这条鱼吗？第一个问题的目的是让学生知道汤姆不愿意放弃大鱼，第二个问题是让学生注意父子对鱼的态度和理由，最后让学生统一理解：根据公园的规定，鱼必须放弃！第三个问题的目的是让学生更深刻地感受到汤姆的行为值得学习，让学生以汤姆为榜样，自觉遵守社会道德。这三个问题贯穿了整篇文章。在帮助学生理解课文内容的同时，依靠教师的指导，实现了由浅入深的目标。唉，在思考和回答的过程中，学生逐步走向教学核心，逐步完成教学内容。

二、设置障碍，激发学习兴趣

在小学语文课程的教学过程中，我们都知道不同内容的文本难度是不同的，对于难度较大的文章，学生的学习兴趣不容易提到，学习效果自然不理想。因此，如何抓住困难文章的突破，提高学生的学习兴趣已成为教师必须面对的问题。在长期的教学实践中，作者了解到一些困难的问题可以激发学生的学习兴趣。因此，在解读困难文章时，可以充分利用学生的心理，逐步分解文章的难度，结合学生的心理状态设置相应的问题障碍，激发学生的求知欲，使学生在思考困难问题的过程中逐步提高思维能力。学生成功解决问题后的成就感也将成为学生学习的动力。