《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度，更是检验和改进学生的语文学习和教师教学，改进课程设计，改进教学过程，从而有效促进学生的发展。”。因此，新课程理念下的小学语文教学评价应该是一种发展性的课堂教学评价，以学生的发展为中心，注重学生的发展和学生学习的主体性，充分发挥评价的引导和激励作用，尊重学生之间的个体差异，注重评价主体的多样性和互动性，构建促进学生学习、态度、兴趣、语言交流等方面全面发展的科学课程评价体系。

一、形成性评价的提出和意义

(1)提出。过去，小学语文学习评价在评价内容、评价主体和评价标准上都非常单一，考试成绩是衡量学生学习质量的唯一依据。这种评价只注重语文学习成绩，忽视了学生的学习过程，不能对学生的发展做出科学的评价。在新语文课程标准的指导下，开始实施学生全面发展的素质教育，形成性评价在小学语文教学评价中开始受到重视。

（2）意思。形成性评价是指在教学活动过程中，对活动本身的效果进行评价，以调整活动过程，确保目标的实现。它是对教学过程的评价，是对学生学习行为结果和教师教学效果的评价，以指导教学过程的顺利进行。

二、小学语文形成性评价中常见问题

（1）注重结果而不是过程。虽然新课程一再强调学生的主要地位和评价方法的多样性，但由于考试思想的影响，教师、学生和家长将最重视最终结果，忽视学生的学习方法和策略、经验和情感体验，同意最终结果作为评价的唯一标准。因此，在强调形成性评价的改革过程中，也存在很大的阻力。

（2）评价内容和方法缺乏筛选，重点不明确。在一些地区，由于对形成性评价的错误解释，认为只要不再关注最终结果，采用各种非传统的评价方法，就可以发挥形成性评价的作用。因此，在实践中，只有形式，甚至扰乱了正常的教学秩序。

（3）在评价实施过程中，师生和家长的负担较重。由于形成性评价注重过程的特点，教师和家长在实施过程中需要相互合作，互动时间长，根据不同学生的特点和不同时期的成长发展不断调整，给教师和家长带来了巨大的负担。从而增加了实施形成性评价的阻力。