随着新课程标准的实施，更多的教育工作者开始反思当前的教学目标、内容和模式。小学科学课堂应以科学和探究为主题进行教学。在小学科学教学活动中，教师应利用教学内容为小学生创造更多的探索机会，让小学生在真实体验中感受到科学的力量，找到科学学习的乐趣。学生的生活与科学是分不开的，生活本身就是体验科学的过程。创新小学科学教学有利于促进小学生的全面进步。

一、小学科学课培养学生探究能力的现状

1.小学科学课程重视不足

在当今的人才竞争中，许多家长为了促进孩子的成长，努力提高学校和教师的文化课程成绩。在社会环境的影响下，更多的学生努力开展教学活动，以提高入学率。在许多小学校园里，汉语和数学也受到了最多的关注。在必要的时候，其他学科需要为这两门课程让路。一些学校管理者和教师认为科学学科是可有可无的学科，没有大力支持科学教学，也没有把科学放在教学日程上。小学缺乏重视，教师的教学热情和学生的学习热情将大大降低，探究性教学活动的效率自然不高。

2.教师探究能力培养意识不足

教师的教学理念对教学活动的形式有着重要的影响。教师注重学生的思维能力，从提高思维能力的角度进行教学设计。因此，只有教师认识到学生探究能力培养的重要性，才能使探究能力培养成为科学教学活动的重点。然而，许多现代小学科学教师并没有意识到学生探究能力培养和发展的重要性。他们只讲解课本上的知识，引导学生按本宣科被动阅读和记忆，影响小学生思维的开放，不利于学生探究能力的提高。

二、小学科学课培养学生探究能力的方法

为了在小学科学课上培养小学生的探究能力，教师需要改变传统的教学理念，发展小学生的兴趣爱好和学习能力。具体的探究教学方法如下：

1.肯定学生的主体地位，培养探究能力

在今天的教学改革中，每个教育工作者都应该认识到学生在学习活动中的主要地位。教师是学生学习过程中的向导，也是教学活动的参与者。在教学中，教师应为学生创造良好的学习机会，调动学生的学习兴趣，引导学生提高学习热情，使学生成为课堂上真正的主人。学生积极参与科学学习，有利于思维创新和探究精神的培养。当代教师应该为学生创造更多的机会来展示自己。教师不应该是课堂上的裁判，而应该引导学生评论科学知识，探索科学知识。

例如，在解释“质量测量”时，教师可以提出一个问题，让学生表达自己的观点。“测量质量的方法是什么？”这是一个能激发学生思维和锻炼的问题。小学生的生活经历不同，他们看到的质量测量方法也会不同。教师让小学生分享他们在生活中看到或使用的质量测量方法，并选择学生感兴趣的方法进行尝试，使学生能够独立探索，有利于小学科学课堂教学中学生探索能力的形成和发展。

2.创新课堂教学方法，培养探究能力

传统的灌输式教学方法对学生探究能力的发展有不利影响。在当代小学科学教学中，教师应根据小学生的思维特点创新教学方法，结合科学教材中的教学内容，引导学生独立获取知识，培养学生的探究能力。

教师可以引导学生从不同的角度观察和思考相同的学习内容。例如，在学习普通动物时，教师可以引导学生观察蜗牛，引导小学生从蜗牛的颜色和形状开始，然后观察身体的每个部位，深入思考身体各个部位的功能。蜗牛是小学生活中常见的动物，学生熟悉它，但引导学生进行全面观察将使学生掌握正确的科学事物探索方法，促进学生从科学的角度思考。

老师也可以引导学生在课堂上迁移。在探索了蜗牛之后，老师引导小学生独立提出关于蜗牛的问题，并一起解决。独立提出问题、分析和解决问题的能力是探索能力的重要组成部分。当小学生问“蜗牛吃什么？”它是怎么吃的？它最喜欢什么食物？”当出现这样的问题时，老师可以让小学生独立设计探索活动，或者养蜗牛观察，让科学学习活动从课堂延伸到课堂外，促进小学生探索能力的快速提高。

3.结合生活实践，培养探究能力

生活是小学科学课堂教学内容的来源。将小学科学课堂与学生生活相结合，加强学生的生活体验，有利于小学生探究能力的自然提高。小学科学教师应大胆创新课堂教学，摆脱传统教学思想和教学模式的限制，利用丰富的教学活动，让学生在课堂上开始，结合生活常识，探索科学知识。

例如，在讲解光的反射和折射知识时，教师可以利用多媒体向学生展示生活中的光的反射和折射现象，让学生了解光的反射和折射的概念。之后，让学生从自己的生活中发现光的反射和折射现象，探索原理或发现一些规律，学生可以设计实验来展示光的反射和折射。在实践和讨论中，学生将深入探索科学知识，并提高他们的生活体验。

结语：

综上所述，探究能力是学生综合能力的重要组成部分。只有具备探究能力，学生才能具备独立学习的能力，成为学习活动的主动者。在教学创新的今天，关注小学科学的作用，利用科学教学促进小学生探究能力的提高，是教师教学改革的机遇，也是创新教学的挑战。积极应用挑战，开发更有效的教学方法，将使小学科学教学的价值最大化。