小学三年级作文写作训练步骤

对于三年级的学生来说，他们的思维仍然停留在一年级和二年级的阅读和说话练习中，当他们真正写作文时，他们无话可说。如何让学生在学习作文时不害怕，有话要说，能够写下他们通常看到、听到和想到的东西，已经成为小学教师教学中的一个难点。因此，在适合三年级作文培训时，必须注重培养学生的观察能力、分析能力、阅读能力、学习能力等方面，这也是学生未来学习所需要的能力。下面我们将解释这种情况的几个方面。

1.注意从说到写的过渡

小学一、二年级注重口头看图说话。虽然它锻炼了学生的表达能力，但并没有让学生接触到书面表达。一般来说，口头表达可以在动作、表达、语调等方面加以补充，对逻辑没有特别严格的要求。然而，书面表达是通过使用语言来表达自己的思想，这对语言逻辑有很高的要求。虽然小学三年级上半年进行了口语表达与书面表达的衔接训练，但并不能让学生进一步掌握寿面表达。因此，在实际教学过程中，要让学生通过书面表达自己想说的话，尽可能向书面表达过渡。教师还应采取合理的方式，提高书面表达在课堂上的比例。

2.注意由易到难的过渡

经过阅读和写作训练，三年级学生的作文有一定的基础。然而，阅读和写作的材料是现成的。三年级作文应围绕中心选择材料，确定材料，安排层次结构。这是一个更大的“斜坡”。小学语文第五卷教材的安排遵循儿童的认知规律，安排了一些基础训练，体现了从说到写、从易到难、从简单到复杂的原则，更适当地连接了二年级和三年级的写作训练。这一安排充分关注了学生思维从单向到多向发展的过渡。因此，教师应善于创造情境，激活学生的思维，珍惜他思维中的创造性火花，发展学生的发散思维、异性思维和独特思维。

3.注意从观察到思维的过渡

敏锐的观察能力对写一篇好作文至关重要。虽然小学生生活在一个丰富多彩的环境中，但他们不能有条不紊、完整地表达他们接触到的周围事物。原因是缺乏观察能力，对周围的事物视而不见。因此，要写好作文，就必须养成善于观察的好习惯。在观察过程中，要注意锻炼思维能力，把感知和思维结合起来。在观察过程中，教师要注意引导学生有明确的目的，全面多角度观察。同时，要通过观察发现问题，提出间题。在组织观察时，教师要加强对学生思维方式的指导，让学生学会分析、综合、比较、总结，从根本上提高观察能力。

4.注意从局部到整体的过渡

小学三年级的学生更容易综合分析具体的东西，也更难综合理性的东西。因为他们的观察能力低，观察事物不细致，感知材料不丰富，虽然他们写命题作文，虽然他们想写他们感知的材料，但他们不能抓住中心，不知道布局，不知道从哪里开始，感到无能为力或无能为力。根据这一实际情况，三年级作文应以段落训练为重点，采取以下方法进行训练：模仿课文法。从二年级到三年级的学生习惯于看图说话，有图可循，有章可循。因此，在一段时间的开始，学生可以模仿课文中的好段落进行写作训练。例如，在学习了“我们的民族小学”之后，学生可以模仿“我的学校”的碎片；关键段落法，即教师详细指导关键段落的写作，在这个过程中，学生也应该认真构思关键段落，充分发挥想象力，写具体生动；扩展方法，即简单地展示一件事的整个过程，让学生根据意义进行扩展。因为故事大纲有一个原型的篇章，只要学生能发挥得当，加上自己的创造精神，他们就可以从段落训练过渡到不费吹灰之力的篇章训练。同时，必须注意的是，这四个过渡并不是完全分开的，也没有明显的阶段性。教师必须整合这些原则，完成三年级作文训练的过渡任务，为学生未来的作文训练打下坚实的基础。