情景教学法在小学语文中的应用

无论哪种教学方法的最终目标是培养学生在汉语中的实际应用能力，但现实生活中最基本的元素是汉语词汇，而实际的沟通是在实际情况下。现在小学语文教科书每节课都有不同的汉字、单词和文本。我们的小学语文教师可以根据不同的主题设置不同的场景，使教学更接近生活，使学生适应语文学习的应用环境。在情境中挖掘新知识是一个有趣的过程。

1.将课文放入场景中，让语文更贴近学生

无论在哪个阶段，学习都需要积极的态度，小学教学作为塑造学生独立学习的基本部分，场景是一个整体，所以在语文课文教学中实施情景教学是必要的，教师创造以学生为中心的教学环境，努力为学生提供有意义、情节的学习氛围，有利于课文教学。小学生在语文方面有一定的基础。因此，老师在阅读文章时，要敢于给学生一些时间，让学生自己提问、自己回答，实现对课文的理解。学生自己提问、自己回答，既能激发学生的积极性，保持足够的学习动力，又能让学生充分了解课文内容，并将课程标准中的阅读和写作贯穿活动，全面培养学生的能力。小学语文教师应能够用美妙的语言设置符合文本内容的场景，吸引学生的注意力，然后设置假设对象是作者，讨论内容和精神交流，让学生觉得汉语的内涵实际上就在他们身边。

2.调动学生情绪，感受作者的爱

如今，小学语文课文中有许多美学作品，似乎有一些艺术内涵。这样的课文为教师的情境教学提供了很多情感基础。教师要善于用内心的情感表达自己的感受。课堂上深情缓慢的语调能给学生留下深刻的印象，也能打动学生的小心，引起他们的情感流露，让学生真正感受到作者的爱，调动学生对课文内容的遐想，学习知识，陶冶情操。

3.设置场景预留问题，让学生探索语文生活

课堂的结束并不意味着语文教学内容的结束。课堂的结束可以是孩子感受语文的延伸，也可以是学生学习语文生活的开始。老师下课后要为学生创造新的场景，让学生在课堂上感受作者的情绪，从而深入探索语文知识。当语文知识融入学生自己的生活时，知识就会正确发挥作用。

4.描述自己联想的场景

教师可以建立一个特殊的场景，让学生探索和研究，在分析整篇文章的基础上，让学生经历和去过的地方以及其他图片参考原文写一些小文章，不仅可以让学生系统地回忆他们学习的文本知识，而且锻炼学生的内在专业素质。当学生理解和体验教师在课堂上设置的教学场景时，他们会想到这样的场景与自己有关，因此，教师应该允许学生使用笔用简单的线条描述，并允许学生描述，不仅可以加深学生对教师教学内容的印象，更丰富学生的想象力，为学生未来的写作奠定基础。