小学语文教学是小学教学基础的基础。小学语文教学是否有效，不仅是学好其他科目的基础，也是学生在其他阶段学习的基础。其重要性不言而喻。然而，在小学语文教学中，存在一些影响小学语文有效教学的问题，如教育者误解新课程标准、缺乏文本相关解读、对学生学习了解不够、课堂教学评价失败等。因此，笔者分析了四个方面的问题，并提出了相应的对策。

解决小学语文教学中存在的问题的对策

教育者误解新课程标准、缺乏文本解释、学生学习理解不足、课堂教学评价失败，是影响小学语文有效教学的四种常见现象，为了解决这四种现象的麻烦，作者对教学目标、教学组织结构、行为和教学活动提出了相应的对策。

1.教学目标的对策

小学语文教学目标是小学语文教学的初衷和最终归结点。它不仅为小学语文教学活动提供了重要依据，而且具有重要的控制和引导能力。鼓励学生努力学习，努力学习。在教学中，要明确小学语文的教学目标、单元目标、章节目标和课时目标，促进每一次教学都有目标可循，达到2011年小学语文新课程标准要求的知识和能力。

2.教学的组织结构和行为

小学语文教学不注重“文学”、书面表达能力，更注重“语言”、语言表达能力。他的实用性告诉我们，小学语文教学应该培养学生良好的语言表达能力(语言数据的书柜能力)和良好的听力能力(语言信息的翻译和接受能力)。这就要求教育者在小学语文教学过程中加强学生的口语练习，进行朗读训练、叙述训练、对话语言训练等形式的训练。加强听力训练，实施听力辨别训练、听力转换记忆训练和听力信息解读训练。多说多练，加强小学语文教学组织结构和行为的合理性和功能性。

3.具体的教学活动

小学语文有效教学最直接的方法就是语文教学活动。教学活动包括教案设计、多媒体工具的使用和课后反思三个方面。做好这三个方面的教学活动是成功的。小学语文教案设计要符合可行性和可执行性；科学分层；以学生为主体、预设问题、灵活性和随机性四大特点。多媒体工具的使用应在有限的时间内呈现相关的教学内容和足够的信息。多媒体展示的内容不是一般黑板的电子表达形式，尽量借助直观的画面。曾子说:“我每天三省，我自己――为人谋而不忠？和朋友交朋友不信？传不习乎？”小学语文教学也是如此。一节课结束后，一定要抽出一定的时间反思自己的教学过程，实现教学目标吗？在教学过程中，要在反思中前进，在前进中反思时间是否合适。