小学语文课堂有效教学策略改进措施

1.重建新型师生关系

为了提高有效的课堂教学策略，最基本的一点是教师打破传统的灌输教学，让学生独立学习，提高自己，成为课堂舞台的主角，教师退出幕后指导，形成学生的自我组织和学习能力，课堂时间给学生，让学生有更多的机会展示自己。例如，在《幼苗与树木的对话》一文中，教师可以让不同的学生进入幼苗和季羡林的角色，将文本转化为现实的访谈和对话，让学生成为课堂的主人，形成自我组织和学习能力。

2.教师应促进学生积极参与

只有让学生的思维在课堂上积极参与课堂，这是一个高效的课堂，教师在小学语文课堂教学中，应尽量从学生思维的宽度、长度、速度、广度和效率等方面全面分析学生的参与，积极引导学生，充分调动学生参与学习活动的积极性。例如，当老师教新玻璃时，他可以放弃传统的教学模式，以讲故事的方式吸引学生的兴趣。“学生们，在一个黑暗的夜晚，一个小偷潜入了博物馆，当他准备划破玻璃偷书画时，警报响起，警察立即赶到抓住他，谁报了警？”为什么这种玻璃会响起呢？”通过这样一个故事，无聊的解释可以变得有趣，但也可以充分调动学生的思维主动性。

3.教师应创造有效的课堂场景

语文是一门语言艺术，是对生活的一点一点的感知。因此，教师要注重课堂教学情境的营造。一方面要把问题和场景结合起来，调动学生接触生活，具体化抽象知识，积极探索解决方案；另一方面要把语文书本知识和现实生活结合起来，让枯燥的文本知识变得有趣，进一步吸引学生的兴趣。比如老师在讲解《少年闰土》中的“跳鱼”部分时，可以让学生在生活中看到“鱼”弹跳时表达自己的观点，让学生独立讨论，既能展现学生的知识储备，增强学生的兴趣和自信心，又能增强学生对语文的理解和感悟。

4.尊重自我意识

学生自主学习最重要的一点是对疑难提出异议。在语文课上，学生经常会“插话”，这往往是学生表达自己观点和观点的表现。在课堂上，学生只有认真听讲，才会有问题，才会提出问题。这时，老师要根据具体情况处理，不能盲目指责或制止，而要肯定和鼓励学生的问题和问题，并做出回应。比如老师教《画风》的时候，一个学生故意问:“老师，风看不见摸不着。怎么能画出来？课文不会错吗？”这时，老师应该激励学生，引导其他学生:“同学们，你们在生活中看到风了吗？那么你如何判断风呢？”通过这样的引导，既尊重了学生的自我意识，又开启了学生的思维，激发了学生的求知欲和探索欲。

5.教师应增强课堂评价的艺术性

在语文课上，老师的无意评价可能会影响学生的情绪，甚至是他们一生的命运，尤其是那些还没有形成独立思考观念的小学生。针对这一点，教师要提高课堂评价语言的艺术性，以鼓励和引导学生为主，巧妙评价，引导学生深入思考。当学生的回答被概括为全时，大多数老师往往用“错”、“错，下一个学生回答”等词来否认学生。这时，老师可以给学生提供适度的引导，而不是盲目否认。如果一位老师让学生用“姆”字组词，一位学生说：“养母”，学生哗然。这时，老师示意其他学生冷静下来，引导他们。最后，学生们真正理解了“姆”不是“母”，创造了正确的词语。