20世纪末，随着信息技术的快速发展，多媒体开始干预教学领域，对教育教学理念、教学方法和教学方法产生了巨大的影响。到目前为止，中国大部分地区已经具备了初步实现信息教学的条件，许多小学教师已经开始掌握多媒体辅助教学体系。但相对而言，在社会竞争日益激烈、学习压力不断加大的社会背景下，初中和高中开展各种形式的媒体教学，逐渐成为学生视野开阔、课程内容丰富的奢侈品。小学学习压力不大，学生思维活跃，学业任务相对较轻，具有多媒体辅助教学的客观条件。本研究讨论了多媒体协助优化软件在小学语文教学中的意义和方法。

多媒体协助改善小学语文教学现状

在实践教学中，作者发现在小学语文教学中使用多媒体技术并不少见，在一定程度上丰富了课堂内容，激活了课堂氛围，但也存在许多问题。

1.舍本逐末，违反语文教学基本规律

（1）教师应用精致大空间课件进行教学，熟练运用现代教学方法，但课件内容复杂，色彩丰富，变化快，让学生关注精致课件，忽视课程内容；（2）形式化，主要用于公共教学，部分教师缺乏应用信息教学的能力，匆忙；（3）部分教师未能理解信息教学的实质性内涵，主要作为板书的替代品。

2.不适合课程内容

小学语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力和学习语文的习惯。信息教学的突出作用是展示，不能再现语言之美。课件将学生的注意力转移到屏幕上，阅读、写作等语文素养的培养必须被废除。

3.思维僵化

一些地区教育部门与软件研发企业合作，开发高质量的电子课程，与电子教科书没有太大区别，不能充分发挥多媒体技术的优势，同时使许多教师通常受到他人的控制，不能发挥他们的教学能力。

4.质量参数不均匀

有些教师不是出于自己的初衷使用多媒体技术，注重多媒体材料收集，严重影响课程准备质量，导致课程准备质量下降，收集材料质量控制不足，多媒体材料不均匀，随机拼接，导致整个多媒体课件充满了大量无关的视听材料。

5.忽视了师生之间的交流

语文具有丰富的人文特色，注重感性思维和交流。小学语文教学没有过高的考试要求，更要注重语文能力的培养。目前，许多语文教师利用人机回答教学，通过指令输入完成互动，使教学过程极其枯燥单一。课堂上充满了零和博弈的思想，师生之间缺乏内心和交流。

总结

多媒体帮助提高小学语文教学仍然方兴未艾，现阶段仍存在许多问题。但笔者认为，随着时代的进步和发展，越来越多的教师将了解教育的真谛，充分发挥多媒体的技术优势。