一、小学作文教学中存在的主要问题

(一)缺乏教学主体地位

小学作文教学的主体是小学生。这些人在观察能力、思维能力和语言表达能力上都与成年人有很大的差距。具体的教学活动要充分考虑小学生的特点，掌握他们的心理规律和认知规律，从学生的实际出发。叶圣陶曾指出，“小学生作文一开始并不想要它的优雅和美丽”。小学生有自己的写作内容。然而，从目前小学作文教学的现状来看，主体地位的缺失相对严重。小学作文充满了成人语言，作文思维表达成人化，但从小学作文中却看不到小学生应有的童心和童趣。这种作文教学对学生的人格发展产生了很大的不利影响。小学生缺乏生活感受。在小学作文教学中，“无言”和“无言”的情况普遍存在。

(二)作文评价标准过高

小学作文评价标准过高，严重脱离了学生的现实，片面强调作文的“构思”和思想性，使学生在作文中不敢表达自己的真实想法，不敢表达自己的真实感受。他们只能用官话和鹦鹉学舌，导致作文内容空洞，难以看到能表达小学生心声和独特体验的个性化内容。所谓的“构思”和意识形态限制了学生的写作空间。受应试教育影响，小学作文教学一般采用模式化教学方法，过度追求作文考试方法，以模式化教学寻求作文高分，却忽视了学生能力的培养。在小学作文教学中，语文教师片面强调写作技巧，将作文培训课变成了学习写作文的范式课。作文评价标准甚至是学生课堂作文成绩，严重限制了学生个性化思维的发挥。

二、小学作文教学效率低下的原因分析

（1）作文教学难以体现作文的本质

小学语文教师对作文教学本质的理解仍存在一定的误解，这是小学作文教学效率低下的原因之一。《语文课程标准》明确表达了作文的本质：“写作是用语言表达和交流的重要方式”。简单地说，作文就是用书面语言来表达思想和爱。从作文的本质来看，作文教学活动实际上是教师“教学”和学生“学习”的双边活动。学生应该表达自己的思想和感受，教师应该指导他们的书面语言。作文教学必须反映作文的本质，作文教学目标的制定为作文教学活动提供了方向。然而，缺乏对作文教学本质的理解导致了作文目标的成人化，忽视了小学生的主要地位。

(二)作文教学目标定位不明确

小学语文教师对作文教学目标的理解存在偏差，这是小学作文教学效率低下的另一个主要原因。语文教师片面强调，学生的写作水平主要受三个方面的影响。一是受传统教育理念的影响，现代语文教学受“以文取士”传统教育理念的影响，也影响小学语文教师的教学行为；第二，受写作理论的影响，在小学作文教学中，语文教师一般会利用成人的写作经验和写作理论来引导学生的写作；第三，受应试教育的影响，小学作文教学评价体系开始与考试挂钩。小学作文教学目标定位不明确，实际上违背了实际需要和全面发展的原则，不利于学生的全面发展。