中国著名语文教育家黄光硕认为，作文是学生语文素养是否合格的重要标志。作文教学在语文教学中起着非常重要的作用。然而，长期以来，我国学生的写作水平一直处于低水平。作为小学语文教学的重要组成部分，低效的小学作文教学促进了小学语文教学的效果并不理想。近年来，作文教学效率低下的问题引起了教育者的高度重视，成为小学教学中亟待解决的问题。

提高小学作文教学效率的实际策略

（1）尊重小学生的主体地位

根据教育学原则，教师在教学中发挥主导作用，学生处于主导地位，小学作文教学也是如此。从小学作文教学的角度来看，小学生是小学作文教学活动的主体。只有尊重小学生的主要地位，明确他们的主要地位，才能激发学生的写作动机和情绪，有效提高小学作文教学的效率。这可以从以下几个方面实施：一是建立民主、和谐、公平的师生关系，语文教师更好地发挥课堂主导作用，发扬民主教学，调动学生学习积极性，注重作文交流，培养小学生建立读者意识，在交流中练习写作；其次，改变小学生的学习方法，语文教师可以提倡选择性学习，如作文主题，提倡参与学习，如成立作文评价小组，提倡独立学习，如让学生掌握整个写作过程；第三，建立一个充满活力的作文教学过程，语文教师注重引导学生关注社会，分析社会现象，寻找写作材料，在作文课堂教学过程中巧妙练习，如建立有吸引力的情境，激发学生的写作动机。

（2）建立合理的评价体系

《语文课程标准》明确表达了写作评价：“根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展，重视对写作过程、方法、情感和态度的评价，重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价，重视各种评价方法的灵活运用。在此指导下，小学作文教学要想提高教学效率，就要建立合理的作文评价体系。首先，要实现对作文教学过程的全面评价，中国教师应激励新颖表达，创造性地打破“概念”，鼓励他们使用更多的真实材料来表达真实的情感，引导学生改变和相互改变，共同提高写作水平；二是综合运用形成性和终结性评价方法、定量和定性评价方法、教师评价和学生自我评价、相互评价；三是采用科学有效的教学方法和策略，将宏观策略与具体策略相结合，如感知学习和理性指导、集体教学和个人指导，激发学生的写作热情。

结论

综上所述，从小学作文教学现状来看，教学主体地位的缺失和作文评价标准的高度不容忽视。小学作文教学“费时低效”是我国小学语文教学中常见的问题。通过对小学作文教学效率低下的原因分析，得出小学作文教学要摆脱困境，必须在《语文课程标准》的指导下，树立科学的作文教学理念，充分尊重小学生的主体地位。