关于小学网上教学――系统教学模式的观点

1.“老师主导―小组合作系统化教学方法

（1）问题驱动。教授模块和课程后，教师结合学习目标提出关键问题，促进学生思考和探索。教学目标的制定可以由教师独立制定，也可以由同一学科的教师讨论。基于目标的问题可以是案例、项目或生活差异。例如，在小学六年级，这是孩子们的毕业季。教师以情感教育为目标，以“难忘的小学生活”为项目，要求学生通过各种方式发现和寻找。

（2）学习方法指导。在这个环节，教师的作用是为学生提供相关网站、CAI课件、网络课件/自制网络课件等学习资源，教学生如何使用，如何在广阔的网络信息中找到有利于自己的知识。学习方法的指导要有明确的步骤，避免繁琐，主要包括学习内容、学习任务、学习目标和学习方法的指导。对于班上的许多学生来说，老师会在同一个解释后作为朋友、帮助者和指导员为单个学生提供指导。

（3）独立索取。问题布局和方法教学后，剩下的时间是学生自主探索，也是反映学生主体意识和主体作用的重要阶段。在多媒体网络环境中，学生可以根据教师提出的问题，借鉴教师教学的方法（自己总结的方法），积极构建和实现目标。当然，学生在完成教学问题后，可以主动寻找更多的问题或了解相关的学习内容。在学生自主探索阶段，教师应监督学生不要偏离目标轨道，如学生秘密玩游戏、看动画视频，应注意小学生可能不能独立完成项目，因此小组讨论合作派上用场。

（4）小组之间的合作。小组合作主要交流经验，讨论他们遇到的问题。每个小组的成员人数没有具体的参考依据，但结构应该合理，每个学生都可以有话要说。在小组合作中，学生可以零距离讨论问题，也可以使用实时聊天工具进行讨论。还应注意，小组成立后，不一定是固定的，允许学生重新安排和自由改变小组。当然，教师应该控制场景，不要让学生抓住机会随意串通。从表面上看，他们听到学生在说话，但这是无关紧要的聊天，所以他们不能。小组合作紧跟着独立探索，使学生

（5）教师的协助、总结和评价。通过学生的独立探索和小组合作，他们仍然不可能完全解决所有的问题。此时，他们应该发挥教师解决问题的主导作用。对于一些问题，教师可以立即在课堂上处理，而一些有争议的问题，暂时难以表达，不妨在教学聊天室，BBS、QQ群发布共享。评价总结是立体教学模式的最后阶段（下转第55页）（上接第42页）。教师首先要评价活动的整体情况，然后对学生进行评价。如果有必要，他们不妨布局和扩展内容，让学生课后上网。

2.“老师引导―自由探索系统化教学方法

“老师主导―在“小组合作”的系统教学方法中，展现了课堂讲座和课堂教学的身影，与简单的网络教学相去甚远。然后，“老师引导”―“自由探索”的系统教学方法充分发挥了学生自主学习的要求，在线教学体现得更加完整。

（1）公布课程信息。主要包括教师和课程介绍、课程条件（如学生家庭应具备网络、计算机）、课程教学方法介绍与评价方法介绍。

（2）课程内容的发布。根据教学计划，学习内容、学习要求、需要完成的家庭作业等。根据网络发布，本环节要求班级学生在同一网络平台上分享教师发布的资源。

（3）独立学习。内部发布完成后，学生将在规定时间内通过网络获取所需内容或寻找答案。考虑到网络资源的多样性，学生可以通过搜索引擎直接得到答案，这需要教师的思想启发。

(4)网络在线互动。使用E。-mail、聊天室、Netting、BBS、QQ、微信等在线互动形式，让学生在线讨论。教师也应该参与其中，交流经验，发表意见，解决问题。网络自主学习和在线互动最能反映学生的主观性、创造力、批判性思维和合作精神。教师的工作也是监督、监督、促进和指导各个环节的工作。

（5）提交家庭作业、评估和考试。学生完成讨论后，将结果提交给老师。老师收到家庭作业后，每一个详细的回复，评估其效果。如果工作不能在规定的期限内完成，应予以指责。优秀的家庭作业应该放在网上，与学生分享。最后，考试主要以学校多媒体教师为基础，因为家庭网络很难确保学生通过思考来解决问题。

分析以上两种网络教学中的立体教学方法，“教师主导教学”―“小组合作”更适合在校期间进行；“教师指导；”―“独立探索”可以在假期进行，老师在学校展示课程要求，然后通过互联网联系学生。当然，如果家庭中有家长的指导，那就更好了。而考试阶段的最后一种三维教学方法，放在学校，也是对假期学生情况的理解。