在信息时代，以计算机为核心的信息技术的广泛应用，不仅改变了人们的生活方式和学习方式，也改变了一系列与汉语课程密切相关的活动，如阅读、写作等，针对这一系列的变化，作为一门基础学科，扩大小学汉语教学内容尤为必要。具体来说，本文可以从以下几个方面扩展小学汉语教学的内容。

从多方面拓展小学语文课本

从实际情况来看，小学仍处于责任教学范围，语文教学的内容主要是国家统一制定的语文教材。这类教材大多由“政府组织专职教材编辑和学科专家具体操作实施，形成“上、下”的课程教材开发体系”。这种长期实施的方式客观上导致教师关注教学计划设计的应用，而忽视了对教学内容的理解和把握。因此，在很多老师心目中，小学语文教学的内容就是教材的内容。事实上，课程内容与教材内容不同。教材内容是教学内容的基础，课程内容是教材内容的重构和延伸。因此，为了拓展小学语文教学内容，语文教师首先需要在有效理解教材的基础上，遵循学生的认知规律和心理特点，掌握新老知识之间的联系，科学拓展教材。具体来说，教师可以从以下几个方面扩展教材。

1. 基于小学生的好奇心，扩展小学语文课本

将教学过程转化为发现、分析和解决问题的过程，即通过情境设计创造问题情境，具体分析问题，搭建解决问题的平台，引导学生通过各种方式找到解决问题的方法。教师在解决问题的过程中，要注意引导学生培养问题意识，不断培养解决问题的能力。

2. 基于小学生的情绪和心理感受，扩展小学语文课本

在教学过程中，引导学生将教材的内容与自己的心理世界和经验联系起来，从而激发学生探索的热情和欲望。以小学一年级课文《影子》为例，老师可以让学生在阳光下看到自己的影子发生了什么变化，然后鼓励学生创造不同的图案，让学生对身影有情感体验和认知欲望，然后让学生学习这篇文章。这样，小学生不仅可以真正体验身影的快乐，还可以对影子的原因和变化规律产生认知欲望，进而帮助他们在自然课上进一步学习光影。

3. 基于学生的爱动性，扩展小学语文课本

小学生正处于活跃的年龄，很难老老实实坐在座位上听老师讲课。因此，很多小学生忍不住互相接耳，四处走动。一方面是他们的身心特点造成的，另一方面也是因为大多数时候，语文课让学生乖乖地坐着听。从长远来看，学生很容易感到无聊。因此，要注意引导学生“做中学”、“用中学”，即通过实践活动拓展语文教材。新版《语文课程标准》正文的第一句话说:“语文课程是学习语言应用的综合性、实践性课程”，课程理念更多地表达为“实践性课程”。因此，小学语文教师可以从拓展“语文实践”和“培养小学生语文实践技能”入手，拓展小学语文课本。