中国是一个诗歌的国家，诗歌教育有着悠久的历史。古典诗歌长期以来深深地结合在每个人的血液中，承担着继承和弘扬中国传统文化的责任。唐人擅长诗歌，宋人喜欢诗歌，元人喜欢歌曲。诗歌以其独特的魅力在漫长的历史河流中散发出迷人的光彩，但也在每个人的小学语文教科书中发挥着重要的作用。那么，如何在小学高年级的教学中学习和继承它呢？

一、注意阅读的积累

在2011版《义务教育语文课程标准》中，对古诗文的教学要求是：第一段是“读儿歌、儿童诗、浅近古诗”；第二段要求是“读优秀诗文”；第三段是“朗诵优秀诗歌”。可见，“朗诵”是小学古诗词教学的重要组成部分。那么，如何在实际教学中实施古诗词朗诵呢？

(1)要准确流畅，落实普通话要求。(2)要读古诗词的节奏，无论是诗歌还是古文，都要突出和重视句子中的间歇性和重音。要“通过语气、节奏、节奏感受作品的内容和情感”，“感受语言的美”。(3)加强背诵和积累。2011版《义务教育语文课程标准》强调“注重积累、感悟和运用，提升欣赏品位”。

二、掌握教学年份要求

中国古诗文源远流长，传世名著众多，内涵深刻，意存高远，也蕴含着许多哲理。比如，“春风又绿江南岸，明月什么时候照我还？“洛阳城见秋风，欲作家书意万重。“山一程，水一程，身向榆关，夜深千帐灯。风一更，雪一更，吵闹的乡心梦不成，故园无此声...这些流行的古诗词，在小学教学中如何掌握，在多大程度上理解？2011年版《义务教育语文课程标准》对小学高年级提出了明确要求，即“阅读优秀诗歌，注意通过语气、节奏、节奏感受作品的内容和情感”。这里明确规定，我们应该通过阅读和体验“语气、节奏、节奏”来“感受”古诗词的内容和情感，这就要求我们的老师根据作者的时代背景和个人经历，引导学生了解诗歌的内容和表达的思想感情。例如，在讲解王安石的《泊船瓜洲》时，、在张的《秋思》等诗歌中，教师可以从作者的时代背景和具体事件中掌握诗歌的思想感情，从而引导学生体验诗歌本身。例如，王安石的《泊船瓜洲》一诗，表达了对仕途没有足够信心时形成的乡情仕意。而张籍的《秋思》则寓情于事，真实细腻地表达了客居他乡的人们对家乡亲人的真切思念。

3、试着创作诗歌

“吟古诗诵经典”是我们日常教学的重要组成部分，但诗歌是老师在教学中不敢轻易尝试的。不难了解根源――我们“新课程标准”中的练习要求注重现代文本的创作，注重写实作文、想象作文，并努力具体内容。古代诗歌写作似乎与我们通常的练习教学背道而驰，但事实并非如此。

事实上，古诗词的教学也可以从根本上为我们的教学管理做出贡献，提高学生写现代汉语的能力。从表达的角度来看，诗歌需要简洁的语言，从选词的角度来看，需要仔细考虑，从方式的角度来看，需要个性的安排布局。但这些也是我们现代写作中不可缺少的因素。在诗歌写作上下功夫，不仅可以让我们的语文教学打开另一扇风景迷人的窗户；它还可以真正锻炼学生的自我表达能力，为提高练习水平奠定坚实的基础；它还可以激发学生探索中国传统诗歌的兴趣，这是一种继承文化的策略。例如，在解释了“农村家庭”之后，作者鼓励学生根据文本的内容和自己的感受来创作诗歌。因此，调动了学生的热情，并描述了许多优秀的作品。其中一篇文章《乡下人家》写道：乡下人家，瓜藤绿树花，绿竹细雨嫩笋，小桥流水鸡鸭，晚风鸟，夕阳如画，最美的乡下人家。学生们用优美的诗句诠释了课文的内涵，作为教师，也轻松完成了教学任务。