随着素质教育的不断深入，学生综合素质的培养日益成为社会、教育部门和学校关注的焦点。教育部作为综合素质的一部分，也制定了一系列针对学生审美意识的政策。“京剧进课堂”的引入是关注学生艺术教育的结果。除了继承京剧，促进戏剧事业的发展外，小学京剧还依靠京剧文化来提高学生的欣赏能力，增强学生的民族自豪感和民族情感，促进学生高尚道德的影响。然而，从目前的情况来看，小学京剧课堂教学仍面临着小学生对京剧不感兴趣、社会氛围和京剧不符合当前学生审美、缺乏教师等困难。这些都需要我们注意小学京剧教学的战略。

一、明确小学京剧课堂教学目标定位

教学目标与教学活动的实施方向和预期结果有关，不仅是教学活动的起点，也是教学活动的最终目的地。在小学京剧课堂上，其课程标准应以所有学生为主，而不是音乐家，重点发展每个学生的音乐潜力，最大限度地发挥京剧学科的价值。京剧进入小学课堂，更多的是让年轻孩子从小接触京剧，培养京剧观众，而不是培养京剧演员。基于此，小学京剧课堂教学的教学目标不应过于苛刻，而应注重培养学生的学习兴趣，充分激发学生的兴趣。可以从《婆婆刺字》等历史典故入手，也可以从京剧的服装脸谱入手，让学生观看各种脸谱图片，同时也可以从与京剧相关的流行曲入手。比如在教学中，我们可以选择著名的歌剧《唱脸谱》作为京剧课堂教学的引路石。《唱脸谱》不仅有京剧抑扬顿挫的旋律，还融入了流行音乐的元素，具有传统京剧的时尚感和动感，大大提高了学生对京剧的兴趣，调动了学生学习京剧的积极性。

二、科学选择教学过程中的京剧唱段

京剧远离学生的生活，并非所有的京剧都适合课堂教学。在教学过程中，教师应选择合适的唱段进行教学。首先要注意京剧的经典性和艺术性。选择一些最有价值、最能表达京剧精髓的作品，如传统的《霸王别姬》和现代曲目《红灯记》中的经典片段。只有充分体现京剧特色的唱段，才能使学生的课堂学习更加高效。其次，选定的唱段要兼顾趣味性和通俗性。这样小学生就能更快地接受和理解，在轻松的氛围中快乐成长。第三，课堂京剧唱段的选择也要注意知识和思想。教育主要是为了育人，京剧教育也是如此。在小学京剧课上，教师必须以京剧艺术形式的教学为主要目标，使学生在学习中更多地了解历史和人文知识，具有一定的教育价值，如木兰参军、将军和谐等。以木兰参军为例，在教师京剧之前，要向学生讲解木兰参军的历史背景和故事，引导学生走进京剧人物的内心世界，感受不同人物京剧演唱中的喜怒哀乐。学生在理解故事的基础上会更容易学习，否则很可能会感到困惑，听了一会儿，注意力就会分散。

三、多渠道处理师资问题

京剧课堂教育最大的困境是教师。教师的专业素质与学生的学习效果密切相关，因此必须通过多种渠道处理小学京剧进入课堂的教师问题。首先，教师要改变思想，注重教学内容，做好京剧教学的长期准备，独立学习京剧唱片及相关知识。其次，各学校应加强对教师的培训，不仅包括京剧产业、派系等基础知识，还包括京剧音乐和唱片的培训。第三，学校可以聘请京剧表演艺术家进入小学课堂，让学生感受到原创的京剧表演。第四，借助现代多媒体技术，从图片、音乐、视频等方面促进学生的学习情绪。例如，学生可以在京剧课堂上使用多媒体来欣赏京剧故事，比如《闹天宫》。不难想象，当学生看到孙悟空的“偷桃子”表演时，他们会充满欢乐。此外，学校还可以设置一些戏曲课程，为课堂运输更多的京剧教育教师。

小学京剧课堂教学是弘扬民族文化、激发民族精神的迫切要求。针对小学京剧课堂教学的难点，必须明确教学目标，科学选择京剧唱段，多渠道处理教师问题，使小学京剧课堂教学尽快摆脱困境。