随着新课程改革的不断推进，小学科学教育的教学标准也发生了新的变化，赋予了科技知识的生活氛围，使学生能够灵活运用所学知识。我探讨了如何将生活氛围融入小学科学课堂的教学实践经验。具体策略如下。

1、将生活引入课堂

经过小学课程的一系列改革，科学教材更加合理，生活氛围更加浓厚。在这方面，教师还应顺应改革趋势，积极转变教学理念，探索更适应当代教学要求的教学方法。例如，在教材知识的同时，引导学生感受教材以外的世界。虽然教材在生活化方面有了很大的提高，但由于年龄要求，小学生的生活经验严重不足，活动有很大的局限性。教师在教学知识时，要尽量结合实际，把知识联系起来，拓宽学生的视野，丰富学生的生活体验。例如，在谈到五年级下学期“像汽球一样驱动汽车”时，我在课堂上制定了汽球汽车比赛，并将其与“神五”进行了比赛①飞天“联想在一起，整个比赛过程紧张而激烈，从汽车组装到试运行，再到比赛，充分调动了学生的创造潜力和合作意识，以及比赛的超越精神。在六年级下学期教授“放大镜下的昆虫世界”时，我先把课前准备好的蝴蝶和蟋蟀分配给学生，让他们通过放大镜观察昆虫的独特结构和能力，大胆猜测，最后总结实验，探索昆虫世界的奥秘，掌握这一关键知识。这种教学模式不仅能使困难的科技知识生动，易于学生理解，还能改变传统教师单向教学方法，反映学生的主体性，科学课堂轻松愉快，能有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，使他们积极参与生活，感受生活，丰富生活经验，让他们了解学习科技知识的价值。此外，教师还可以创新教学方法。例如，将过去教师的课堂主体模式转变为师生合作共同探索的求知过程，让学生在自主探索和实践的基础上掌握知识，学会思考。

2、将生活融入探索

与其他学科相比，小学科学课最突出的特点是由许多生动有趣的实验组成。教师要充分利用这一点，引导学生探索和实验，像真正的科学家一样发现和探索知识，在体验中感受快乐，在探索中提高自己，在学习过程中养成良好的学习习惯，比如善于动手的习惯。此外，教师在教学中应懂得从现实生活中提取材料，如书籍、杂志、电视等，尽量选择一些学生熟悉的物品，不仅方便工作，容易提取材料，而且让学生了解材料，知道如何使用材料。例如，在谈到“放大镜”时，学生们争相购买带有小放大镜的自动笔，随时观察课本上的字体。在谈到音频和音准内容时，学生们像艺术家一样用各种方法玩尺子，感受音准和音频的变化。在谈论“日食和月食”时，教师可以为学生准备乒乓球、手电筒和玻璃球，以确保实验的有效性，帮助学生理解，不仅可以取得良好的实验效果，而且可以为学生接近生活开辟新的渠道。

3、将生活渗透到工作中

作业是教学活动的重要组成部分，是帮助学生巩固课堂知识的必要手段。因此，生活教学也离不开生活工作的设计。

1.实践作业。实践是理解的源泉。将其与教学联系起来，对学生的观念转化为知识起着非常重要的作用。比如三年级第一册第一课“我们看到了什么”的时候，我让学生用各种感官观察树木，用放大镜、软尺等各种简单的道具测量树木，把结果写下来。在这个过程中，我们可以塑造学生的探索精神和与他人合作的团队精神，最后把话题从观察树引向有机体。

2.讨论性工作。学生观察测量树木后，带领学生回到教室，分成几组。首先，每组在观察树木后分享自己的感受，谈谈所有成员笔记中的共同点，是否反映了“树木是有机体”的概念。其次，在小组内部进行评估，选择最好的观察记录，粘贴在班上的“科学记录社区”中供大家欣赏，其他学生的记录提交老师查看。最后，老师提出了一个总结性的问题，比如“你在观察树木的过程中学到了什么信息？”“通过观察一棵树，我们似乎看到了整个充满活力的生活世界，那么观察更多的树呢？请在业余时间多观察，好吗？”这将极大地激发学生的热情。

3.检查工作。21世纪是信息爆炸的新时代，获取知识的渠道非常广泛。例如，在解释“绿豆芽生长对水的需求”之前，我让学生在业余时间使用电脑、书籍和其他相关信息来回答这个问题。“请猜猜不同的环境会对绿豆芽的生长产生什么影响？”“你为什么这么推断？”“如果你仔细观察，你还能发现什么呢？”让学生用问题搜索信息，实践，必须提高学习效率。

简而言之，科学与人类生活密切相关，对小学生来说新颖而有吸引力。因此，我们应该让生活进入科学课堂，使抽象知识生动，帮助学生理解，让学生从生活的各个方面感受到科学的价值和学习科学技术知识的意义。此外，在科学教学过程中，基于小学生现有的认知水平和生活感受，通过教学、实践探索和课外作业渗透生活知识，引导学生进入生活，激发学习兴趣，充分发挥主体性，在观察、分析、实践、猜测和交流过程中提高感知，享受挖掘知识、探索知识和收获知识的全过程，建立学习信心，感受科学的巨大力量，为未来的学习和发展奠定基础。