小学英语单词教学方法

根据小学生的学习特点，单词教学应遵循“听先读，说先写”的原则。从听、说开始，让学生先听单词的发音，提高模仿发音的准确性，在此基础上进行阅读和写作训练，帮助学生从浅到深形成科学的学习方法。在本基本原则的指导下，教师应充分重视单词教学，根据小学生的学习特点，采用科学的教学模式和灵活的教学方法。

1. 直观地呈现新单词

小学生的思维方式具有直观、生动的特点，对直观、生动的事物更敏感。直观教学要求教师通过物理、照片、动作、表达等直观方式呈现新单词，帮助学生形象思维，提高学习能力，激发学习兴趣。

在呈现单词时，可以使用实物或图片，实物可以是各种可以带入课堂的物品，如日常必需品、食物和水果。老师在教单词、发音的同时向学生展示实物，帮助学生在模拟生活环境中学习英语。对于难以呈现的单词，可以帮助照片，尽量选择丰富多彩的照片，让学生看到图片就有理解这个单词的想法。这样，新单词的呈现可以将语言与实物形象相结合，充分调动学生的听觉、视觉和动态，使学生能够学习多感官的单词。通过多渠道输入词义，也可以避免老师解释词义带来的枯燥，使学生记忆的单词更加牢固准确。

场景单词可以通过多媒体手段呈现，比如选择视频和动画来表达某个动作或场景。基本功好的老师也可以通过简单的笔画来呈现新单词。课堂上的边画可以减少老师对单词的讨论，使教学生动直观，充分激发学生的学习兴趣，事半功倍。

2.多元化记忆新单词

艾宾浩斯的记忆曲线说明:“遗忘的过程先快后慢，不平衡。如果你不快速复习你学到的知识，一天后只剩下原来的25%了。”这就要求老师通过各种方法引导学生记忆单词，及时复习巩固所学单词。以下是几种简单有效的单词记忆方法:

语音记忆法通过引导学生发现字母或字母组合与语音的关系，记住新单词的发音和拼写。根据字母的组合规则和发音规则记忆单词，使学生能够准确拼写正确的单词。例如，牛津小学英语教科书三年级第一册中的一个单词，包括11个字母和4个音调。对于初学英语的三年级学生来说，这样一个长单词很难发音和拼写。在教学中，教师可以将supermarket分为四部分，即supermarket―per―mar―ket，引导学生逐渐发音、拼写，那么学生阅读、拼写、背诵这个词就会变得容易得多。

形象记忆法通过联想单词的整体或局部象形（即字母或字母组合的形式）来加强记忆。例如，“eye从字母的形状来看，两个“”e“就像两只眼睛，中间的“y“是人的鼻梁，所以连接起来既形象又容易记住。再比如“再比如”tree“，可以把“”，可以把“”t”和“r“联想成树杆及其数枝，把“联想成树枝”e”、“e“作为一片叶子，首先有树杆、树枝和叶子，这样，“tree“单词的意思和拼写都完成了。另一个例子是“”zoo看起来像阿拉伯“200”，可以联想到动物园里有200只动物。教师可以引导学生想象和找到联系，这更有利于记忆。

分类巩固法，这种记忆方法适用于分阶段复习，简而言之，就是对所学单词进行分类。例如，它可以分为文具、食品、家具、自然等，也可以放入特定的场景中进行记忆。比如购物游戏，单词接龙，英文节奏歌谣练习。

3.娱乐教授新单词

将单词教学融入娱乐中，引入学生在课堂上喜爱的游戏、儿歌等形式进行单词教学和复习，既能使教学过程更加有趣，又能调动学生学习单词的积极性。游戏教学。游戏永远是小学生最喜欢的学习活动，可以让枯燥的单词学习充满乐趣。老师可以根据教学内容设计游戏。比如教完水果单词后，可以把很多水果放进不透明的袋子里，让学生玩“Touch and guess“游戏，要求学生正确拼写，阅读水果，正确的答案有一定的奖励。在游戏和奖励的双重刺激下，学生对单词学习充满激情，积极记住单词的发音和拼写。有很多适合单词教学的游戏。教师应善于总结和创新教学，设计新游戏，为教学增添活力。

儿童歌曲教学。学习新单词不能与练习分开，但练习量太大或太机械，会使学生对学习失去兴趣。小学生喜欢新事物，教师应该稍微改变教学节奏，通过儿童歌曲，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。所选择的儿童歌曲应该生动、有趣、易于学习和记忆，并与所学知识密切相关。例如，在教动物名词时，你可以写一个顺口溜：“猫喜欢吃鱼，猴子喜欢吃桃子，鸟在天上飞，狗在地上跑，老虎在野兽之王，熊猫是国宝，小象大力士。”在唱儿童歌曲的同时，它可以配合相应的动作。将儿童歌曲引入课堂，可以充分促进单词教学，活跃课堂氛围，调动学生学习英语的兴趣。

情境教学。教单词时，老师根据学生的思维构建相应的场景，让学生在构建的情境中学习，从而达到掌握单词的目的。比如教地点单词的时候，老师可以把地点写在卡片上。如果能简单画出来就更好了，然后指定几个学生上台拿。老师问学生:“I want to go to Beijing.Where must I go？引导学生讲出生词“”等问题station“其他地方的单词。你也可以设计它的语言情境，把桌子之间的走廊当作街道，把卡片放在桌子上作为车站、医院、商店和其他地方。老师引导学生将单词放入相应的句子类型中，反复练习，直到学生记住并使用它们。