学习英语离不开单词学习。如果没有大量的单词储备作为基础，英语学习可以说是无根之木，无法进一步发展。只有掌握了足够的单词，学生才能充分表达自己的想法，理解英语对话，在此基础上提高听、说、读、写能力。英国著名语言学家威尔金斯在阐述单词学习的重要性时说：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，我们什么也表达不了。”每个阶段的英语学习者都应该有明确的词汇储备，小学生也应该有明确的词汇储备。虽然单词是在不断的练习中积累起来的，但如果只通过反复的机械化阅读来练习，学生的学习热情将大大抹去。如何有效地开展小学英语单词教学，激发和维护学生学习英语的兴趣，是小学英语教学的重点，也是小学英语教师必须面对的课题。

小学英语单词教学现状

单词是英语学习和英语教学的基础。新课程标准指出：“小学生词汇量应为二级水平，具体规定为600～700个单词和500个习惯用语。不过，如今小学生的词汇掌握情况并不理想。

在一些英语课堂上，教师通常片面遵循“听说领先”的原则，忽视单词教学，提倡正确的语法，忽视词汇积累。当然，一些老师注意到英语单词教学非常重要，但教学过程仍然太过时，常见的步骤通常是带学生拼写单词，然后解释单词的意义、词性、使用等，结果往往是学生在课外作业和练习中拼写，拼写错误。许多学生在记忆单词时进行反射性反复阅读训练，不能掌握单词的发音，甚至不能阅读。这是因为小学生的学习和理解能力仍处于初级阶段，学习新知识主要依靠教师的课堂教学，大脑思维主要是形象化的，抽象思维能力较弱，如果单词的记忆只是通过反射反复进行，就很容易忘记。

另外，小学生活泼好动，有意注意时间短，上课经常不专心，跟不上老师的讲解。他们的注意力与兴趣或情绪有关，缺乏主动学习英语的想法，更多地依赖于老师和家长的监督。一旦单词学习让他们感到无聊和不耐烦，他们就会逐渐对英语学习失去兴趣。

由此可见，目前小学英语教学对单词教学重视不够，教学方法不科学，教学方法不灵活，效果不理想。

结语

英语词汇的教学模式和方法多种多样。在实际教学中，要注意单词教学，结合教学对象和教材的特点，认真研究科学的教学模式、学习方法和记忆方法，制定符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学模式，调动学生学习英语的兴趣，让学生在轻松的氛围中学习英语。