第一，老师的信念

“信仰”一词是一个存在于人脑中的抽象概念，因此很难定义它。《牛津高级英汉学习词典》将“信仰”一词定义为对某人或某事的真实感受；信任、相信某人或某事，或感受某事的真实性。Nespor（1987）认为信仰与我们所想和所知道的密切相关，但它是一种情感过滤，可以覆盖、重新定义、扭曲和重塑思想和信息处理过程。Sahin，Bullock 和 Stables(2002)认为信仰涉及感觉、假设、隐含和清晰的理论、判断、观点等。朗文词典指出，“教师信仰体系”被称为“教师在语言教学中对自己的角色、教学、语言、学习和学生的概念和理论”。教师信念体系来源于教师经验、观察、培训等相对稳定的观念。Richards 和 Lockhart（1994）教师信仰体系是建立在目标和价值的基础上的。教师持有的信念与教学内容和过程有关，以及对其工作和角色体系的理解。以这些信念和价值为背景，让教师做出决定和行动。Borg认为教师的信念是教师的教育学信念，或与个人教学有关的信念。经常探索的领域有：教学、学习、学习者、学科、教师或教师角色（Calderhead 1995）。Krech和Crutchfield（1948）提出了描述信仰的七个特征和层次：“类型、内容、准确性、清晰度、力度、重要性和可证性。Willian和Burden（2000）我认为教师信仰中的“信仰”不是对某种宗教或信仰的坚定意志，而是指他所相信和认为真实的东西，以及他对特定事物的个人看法。通过之前国内外研究人员对信仰和教师信仰相关概念的讨论，教师信仰也可以概括为：教师对教育教学的观点、观点或思想。

根据上述研究，教师信仰可分为以下六类：（1）语言教师信仰：包括教师对英语语言特征、功能和地位的理解。对于不同的老师，英语代表不同的东西：它可以是一种文化、一种技能或一门学科。不同的教师信念会形成不同的语言教学和学习目标，并采用不同的教学方法。（2）关于学习教师的信念：成功的语言教师应注意学习的真正意义、学习者的知识和学习效果，了解学习者需要什么样的学习效果。（3）关于学习者的教师信念：包括教师对学习者的身份和成功学习者的认知。（4）教师自身的教师信念：包括教师的角色和成为优秀教师的标准。（5）课堂教学教师信念：包括教师对课堂管理模式、课堂作用、教学方法、教育资源、教学计划设计、教学目标、课程内容、教学行为、课程评价和有效教学标准的认知。（6）课程教师信念：包括教师对教学目标、课程内容、教材等相关教育资源、教学计划和课程评价的认知。

二、小学英语教师信仰研究的重要性

随着我国社会经济的快速发展，合作与竞争日益紧密，传统的教学方法已不能满足时代发展的需要。2001年，根据《基础教育课程改革大纲》（实施），全国各地进行了轰轰烈烈的基础教育教学改革。教师是教学的主体，也是教育中重要的社会力量。教师信仰在教师的发展中起着决定性的作用。许多研究人员认为，教师信仰在教师的职业生涯中起着关键作用。Williams和Burden（1997）指出，教师的信念对教师有很大的影响，特别是在课堂教学行为中，教师应注意自己的语言、行为、观点和学生。Richardson(1996)认为态度和信念在学习和教学过程中起着重要的作用。Wilson和Cooney(2002)指出，教师信念是决定教什么、如何教、课堂教学的关键因素。“教师信念”的概念表明，教师以信念框架的内容形成教学计划和互动决策，然后教学（Richards 2001）。Thompson(1992)指出，了解教师的信念是变革的关键因素。教师信念不仅影响教师的教学行为和态度，而且对教师的成长和专业发展有重要而深远的影响。可见，教学改革的关键在于教师信念的更新、促进和发展，教师的教学信念严重关系到教学效果和教学水平。小学是英语教育的基本组成部分和关键时期，关系到学生未来英语教育的发展。小学英语教师的信念必须深刻影响小学英语教学，因为小学英语教育正处于基础教育阶段，小学英语教师的信念尤为重要。因此，为了促进小学英语教师信念的提高和小学英语教师的专业发展，有必要深入了解小学英语教师的信念。研究小学英语教师的信念是非常必要和重要的。